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中职语文实践活动的设计与研究开题报告

本站|作者:原创|日期:2011年11月24日|浏览3168次]【大中

小】

《中职语文实践活动的设计与研究》开题报告

一、课题的背景

语文综合实践活动,作为新课改的一个亮点,已在小学、初中、普

高展开了多角度的研究,并取得了很多的成果,但这些研究却较少涉

及中职学校语文活动课程.而现今的中职语文存在着一些弊端:一是

中职教育对文化课程的忽视,使中职语文教学固守在以教师、学生、

课堂为中心的旧传统上,缺乏活力,缺乏时代性；二是中职生语文学

习基础较差,缺乏学习兴趣,进入社会后,表现出人文素质差,语言运

用能力低的现象.而语文是一门实践性很强的课程.语文实践活动的

丰富多彩,能够激发中职生的学习兴趣,拓宽中职语文学习的内容形

式与渠道,使学生在生动的空间里学习语文,发展能力,提高素养.

二、课题的界定

（一）课题内涵的界定

1、中职语文

百度名片关于“中职”的界定比较符合我们研究的范围:中等职

业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,目的是在九年义务教育的

基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者.中等职业教育是

目前我国职业教育的主体,主要由中等职业学校实施,招生对象主要

是初中毕业生和具有初中同等学历的人员,基本学制以三年制为主.

我们使用的语文教材是谷公胜主编,江苏教育出版社2006年6月

出版的中等职业学校国家审定教材《语文》,一共有四册,该套教材

共有十六个专门的综合实践活动题材.在此基础上,进一步拓展我们

的校本教材研究.

2、语文综合实践活动

《走进新课程》中指出:“综合实践活动是基于学生的直接经验、

密切联系学生的自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课

程形态.这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程.”

2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》“基本模块”中

对综合实践活动课的要求:“根据校园生活、社会生活和职业生活确

定活动内容,设计活动项目,创设活动情境.通过搜集资料、小组合作、

交流展示、总结评价等步骤,围绕活动主题开展语文实践活动,运用

有关的语文知识和技能,提高语文应用能力,培养职业理想和职业情

感.”

三、课题研究现状分析

（一）研究现状

纵观我国综合实践活动课程的研究,主要是集中于基础教育,特别

是小学阶段的活动课程的研究与实践相当的广泛与深入.基于语文综

合实践活动课的特性及取得的成就,中职语文综合实践活动也越来越

受到重视.2010年举行的全国中职语文教师“创新杯”说课大赛就

选择了综合实践活动课为主题,但目前国内关于中职语文综合实践活

动课的研究,大多出于教师个人的感性经验积累和反思,缺乏系统理

论的研究,如宁德林云平老师的《中职语文教育与综合实践活动的开

展》,福建刘杰老师的《浅谈中职语文综合实践活动》等,有的研究

则比较宽泛,迁移性、操作性较难,如重庆巴蜀职教中心的《中职语

文活动课程的实践研究》.

（二）本课题主要观点及创新之处

1、我们必须在执行国家标准课程和课程标准的大背景下思考我

们的课题,我们的课时计划,我们的教学环境,几乎不可能让我们更多

的走进社会、走进自然去研究问题,我们还是以课堂教学为主.通过

课堂教学创新模式的设计与研究,激发语文课的活力,提高教学质量.

2、我们学校是一所地处农村的职业学校,学生大多来自农村,视

野狭窄,学习意识薄弱,学习基础差,甚至在为人处世方面都缺乏基本

的素养,可以说是一个弱势群体.因此,我们的着眼点是学生未来的发

展,学生生活、生存的基本素养.从服务学生的角度出发,从中职教育

的特点出发,将语文综合实践活动与学生的兴趣与需求,与学生所学

的专业相结合,从语文的听、说、读、写四个方面开发综合实践活动,

作为校本教材进行试验与推广,全面培养学生的语文能力与学习能力.

3、中职语文实践活动课的引入是在基础教育新课程改革之后,是

中职学校文化课教学探索创新的一种教学模式,我们将采用自主、合

作、探究式的学习方式,注重多元化的评价机制,培养学生的听说读

写能力,全面提升学生的语文素养,也彰显中职语文作为基础课程特

有的作用和魅力.

（三）理论依据

学生主体论

学生主体论的理论依据是心理内化的理论“外因通过内因而起作

用”.列昂捷夫以马克思主义的实践理论为指导,深入探讨了实践在

人的意识心理及个性形成中的作用.他的研究