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中职学校德育“三全育人”模式建设途径研究

作者：程堂尧律德刚

来源：《职业》2023年第24期

■摘要：中职学生是我国未来产业的生力军，中职学校必须立足“立德树人”宗旨，实施

“三全育人”。为此，需要分析中职学校德育现状，确立“三全育人”模式建设目标和内涵，通过

八条建设路径，采取“五进”举措，建立“六个保障”，构建中职学校德育“三全育人”模式，实施

中职学校德育“三全育人”。

■关键词：德育现状；“三全育人”；建设内涵；建设途径；反思

中职学生的德育素质关系到我国未来产业生力军的素质和未来的发展。加强和改进中职德

育工作，教师队伍是主力军，课程建设是主战场，课堂教学是主渠道。中职教师必须承担起教

书育人的责任，各类课程与思政课程同向同行、显性教育和隐性教育有机统一，形成协同效

应，构建“全员、全程、全方位”的育人格局。

通过调查发现，绝大多数学生认为学校的育人教育及良好的家庭氛围有助于个人成长，他

们承认充满关心爱护、善于指导的教师备受欢迎，认可学校德育课程和学科德育渗透的成效，

喜欢学校开展的喜闻乐见、动手实践强的德育教育活动。也发现极少数学生存在社会责任感缺

乏、法纪意识和道德观念淡薄、辨别力不强、心理承受力弱、职业生涯规划不清晰等问题。

为此，全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，必须以“树人”为核心，以“立德”为根

本，注重思想品德、基本素质、基础知识、基本能力的培养，达到“培养德智体美劳全面发展

的社会主义建设者和接班人”的目的；必须目标准确地实施德育，确保德育的针对性和实效

性；必须以学生为主体，在注重德育教育实践性的同时，提高学生参与的积极性；必须抓好传

统德育向制度德育的转化，确保德育实施的成效；必须建好学生德育档案，注重德育评价的发

展性；必须实施教师育人的“一岗双责”；必须做好中职学校德育“三全育人”模式建设。

做好“三全育人”，必须以德育为基础，围绕“立德树人”，增強育人的时效性，构建涵盖

“课程、文化、实践、网络、心理、管理、服务、组织”等方面的融主体、时间、空间于一体的

立体化育人体系，用强有力的组织领导、丰富的课程、深刻的实践、张力强大的文化、科学有

效的疏导、刚柔并济的管理、人性化的服务，形成立体化育人格局。

全员育人是主体、基础和前提；全程育人是全员、全方位育人的支撑和载体；全方位育人

是全员育人和全程育人的延伸。

全员育人即人人参与育人。主体是学校、家庭、社会，三者要增强育人意识，履行好育人

职责，发挥育人职能，密切配合，团结合作。从学校方面看，学校管理者是育人工作的引导

者、决策者和领导者，是育人的关键，承担管理育人职责。教师是育人主体、执行者和直接教

育者。服务人员承担服务育人、辅助育人职责。学校上下只有履行各自的职责，相互配合，才

能形成有责、有机、有效的育人队伍和体系。

全程育人即时时事事育人。以学生的成长和发展为主线，将育人目标融入教育、教学、管

理、服务全过程，对学生全程跟进，实现育人连续性和全程性；认真研究教育规律、学生身心

发展规律，在不同阶段实施育人内容、重点和方法更新；根据时代发展变化，丰富教育内涵，

提高育人有效性，提升育人广度和深度。

全方位育人即处处育人。校内外、课内外、线上线下、显性教育与隐性教育相结合，以有

形或无形的手段将育人渗透到教学、管理、服务、社会实践的方方面面。从评价、实习、心理

健康教育、校园文化、考核入手，完善激励制度、拓展教育资源，通过教育教学环节、社团建

设、校园文化建设、德育实践活动优化拓宽资源和空间，从不同领域和层次开展育人实践，形

成学校、教师、学生、家庭和社会联动，促进学生思想品质和人格修养的养成。

（一）抓队伍，主体育人

做好育人队伍的选聘、培养，建设“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正

的德育工作队伍”。发挥名校长、名师、名班主任的效应，抓好名班主任工作室建设；注意选

拔、培养和配备掌握心理学专业知识的教师担任班主任；注意聘请老干部、老战士、老专家、

老教师、老模范、企业工程技术人员和劳动模范担任兼职辅导员；教育和引导教师，做有理想

信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，既关爱全体学生，又负责任地上好每

一节课，做学生的示范和表率。

（二）强环境，文化育人

在每栋楼中摆放阅读机、在每个班中建立图书角，让学生随时可以阅读，丰富课外知识，

开阔视野，陶冶情操，提高阅读和欣赏能力，让阅读成为习惯。加大投资力度，建设设施完善

的校园文化，使学生在“