《初中语文人文素养教学的实践研究》结题报告.pdfVIP

散文选刊

课后思考

《初中语文人文素养教学的实践研究》结

■文/索朗曲珍

一、课题的提出：1.时代的呼唤。21世纪世界已进入命关怀；（4）高度珍视人类遗留下来的各种精神文化现象；

知识经济时代，于是热切呼唤高素质的人才，谁最先培养（5）强调对一种全面发展的理想人格的肯定与塑造。

出一大批能够参与全球经济竞争的高素质的人才，谁就能三、研究原则：1.自主性原则：学生是本研究一切活

抢占世界经济的制高点。而高素质的人才，不仅需要有良动的参与主体，以人为本，尊重学生作为个体的独立人格

好的科学技能素养，而且需要良好的人文素养。全面实施与特点，来展开实验。自主在本实验中即是出发点又是归

素质教育也就成了21世纪我国各级各类学校教育改革的宿，在实验过程中必须把学生的主体性贯穿始终，只有注

主题。随着素质教育不断向纵深发展，人文精神、人文素重了学生的主体性，才能促进学生的人文素养的发展。2.实

养作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。2.语文践性原则：研究初中语文人文素养教学的各种途径与方法，

新课程的要求。《全日制义务教育语文课程标准》明确为都要通过师生的共同实践活动来体现。实践是认识与发展

语文学科性质定位：“语文是最重要的交际工具，是人类的基础，因此，在课题的实施过程中，要特别注重活动设

文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课计的实践性，为主体的有效参与创造更为广阔的空间。3.开

程的基本特点。”这就要求我们在从事语文教学活动中，放性原则：教育教学内容、形式、方法、评价开放，应是

要以文为本，以人为本。也就是说必须同时关注文本特点本研究遵循的原则。内容的开放，有利于教育综合信息的

和人本特点，实现教育目的。3.改变语文教学弊端的需要。整合，更适应学生人文素质发展的需要；形式的开放，有

现实中的语文教学却与时代的呼唤新课程的要求有相当的效地拓宽教育的范围，促进学生综合素质的全面发展；方

距离，甚至背离其宗旨误入歧途，令人堪忧。主要弊端是法的开放，有利于激活思维，使策略运用准确到位，促进

未能真正体现语文课工具性与人文性的结合。具体表现倾实践的深入实施；评价的开放，有利于多元化评价机制的

向有两种：一种是贪图眼前利益，穷于应试教育，总是将形成，推动课题的实施。

优美的语言变成僵死的符号，把一篇篇血肉丰富的文章进四、研究目标：1.探索初中语文教学中实施人文教育

行肢解训练，机械操作，极尽烦琐之能事，结果把语文课的途径和方法，优化语文教学活动，使初中语文教学成为

弄得味同嚼蜡，没了人文的踪影；另一种则急于贪功而表弘扬人的主体精神、增强人文素养的重要载体。2.提高学

现人文性，却总爱淡化甚至放弃语言感悟，企图从每一篇生语文学习的兴趣，促进学生主动、生动、活泼的发展，

文章中抽出所谓伟大的思想塞给每一个学生，奢望每一堂培养学生的人文素养和创新实践能力。3.提升语文教师素

课都誓言飘飘，让学生一下子脱胎换骨，结果是逐未而舍质和语文教学成绩，进而形成语文教育的特色，推动素质

本，两头皆空。于是，我们培养的学生人文精神严重缺失，教育的进一步实施，产生良好的社会影响。

语文课未能担当应有的责任。这样的教学其实是失败的。五、研究步骤：本课题分三个阶段展开研究：第一阶段：

当然，上述语文教学弊端，无非是千百年教育的历史症结（2019年6月——2019年8月）课题准备阶段。确定研

和浮躁的当代社会的现实迷茫之集中反映。但是我们却应究课题，收集相关资料，进行理论思辨，组织申报