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新课程NEWCURRICULUM理论研究

《初中新课程教师教学方式转变的研究》阶段性总结

———谈五环节课堂教学模式中教师角色的转变

付胜瑛

(黑龙江省密山市第三中学)

时代在变革,社会在进步。日新月异的变化影响着每一颗积目标,必须在整个教学过程中与学生分享彼此的思考、经验和知

极进取的心,传统的教学方式,已无法满足生活在互联网时代的识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,

学生了。教学方式要转变,这是师生共同的心声。近期以来,我们从而达到共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展。学生是有

学校一直在进行课堂教学改革,我校张校长提出五环节课堂教学发展的人,有发展的人是具有巨大潜能的,最好的教师就是把学

模式,分别是预习反馈、认定目标、导学达标、达标检测、评价小生的潜能开发出来,使学生在自主学习的基础上进行一种高层次

结。如何将这五环节融会贯通,在教学中我一直在摸索,经过长时的学习。只有学生的学习方式改变了,学生的学习质量提高了,我

实现了高效的课堂教学。

我更加清晰地认识到高们才能说我们的教学方式改变了,

间的理论学习以及在课堂上的实践操作,

重视弱势群体

三、转变目光,

效课堂的优势及其重要性,也意识到只有改变才能带来生机。五

因为学生的天

在达标检测这一环节,我们主张分层次教学,

环节课堂教学模式,能否真正发挥效应,关键在教师思想的转变,

赋不同,学习能力也有高低。如果上完一节课,用统一的标准进行

要彻底打破传统的你教我学,我问你答的方式,从而真正实现把

检测,那么对于那些吸收较慢的学生无疑是不公平的,明明认真

课堂还给学生。下面我和大家分享一下我的几点体会。

听课了,却为什么答不上来,久而久之对自己的能力产生怀疑,自

一、转变观念,明确学生的主体地位

信心下降,慢慢的游离于课堂之外,成为学困生。所以,在这一环

学习是学生的主要责任,所以学生才应该是学习的主体,教

节,教师要重视弱势群体,给他们发挥的空间,给他们肯定自己的

师在课堂上只能做学生学习的组织者、引导者与合作者。作为组

机会,给他们一种“我能行”的信心。课堂是所有学生的,不只是优

织者,在预习反馈这一环节,教师的任务是根据学习内容布置相

等生的舞台,学习有困难的学生如果很少有展示自己的机会,他

关的任务,要求学生独立思考、完成,然后通过小组互动、组组交

们就会觉得压抑,无形中限制了他们的发展。只要给他们机会,鼓

流,对所学内容理解更加透彻,思维更加活跃。这时只需掌握学生

励他们,他们就会勇于发言,避免成为置身于课堂学习之外的

动态,把握尺度。作为引导者,在认定目标

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