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初中数学教学中变式训练的实践与思考的研究

课题总结报告

初中数学教学中变式训练的实践与思考的研究课题总结报告

一、本课题研究的背景与课题的提出背景

1、对当前教育形式和“变式教育”的认识新课程标准提

出：“教育应该面向全体学生，让每个孩子都成为对社会有用的

人才”。所以现代教育过程中根据学生个性差异因材施教，促进

学生个性发展，尊重学生个性的独创性教育显得分重要。教育者

要为每一位学生提供同样的学习机会，也要帮助每一位学生充分

发展。究其核心就是要尊重学生个性差异，运用各种方法、创造

各种条件引导学生主动探究和创造学习。“有效的数学学习活动

不能单纯地模仿和记忆”，“学生的数学学习活动应当是一个生

动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学教学是需要在学生

形成初步知识和技能后加以应用的实践训练，即解题。以其来加

深和巩固已获知识，那么怎样的问题训练可以既帮助学生提高数

学素质和数学能力，而又不重蹈“题海”呢？“变式教学”是很

好的载体，符合时代的要求。

有效教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积

极转化为自己的知识结构的一部分，数学课堂的“变式教学”，

既让学生理解数学知识、数学思想与数学方法，又能深刻体会数

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学思想的核心作用，提高数学能力。“变式教学”围绕一两道数

学问题中所需反映的数学实质进行一系列的问题变化，使学生得

以掌握与提高，是培养学生举一反

三、灵活转换、独立思考能力，从而减轻学生学业负担，培

养创新能力的有益途径之一。

2、对教学现状的考虑从初中数学现状来看，“教师教，学

生学；教师讲，学生听”仍是主导模式，基本上是“狂轰乱炸”

的“题海”战术“淹没”了生动活泼的数学思维过程，这种“重

复低效”的数学课堂教学，使相当一部分学生“丧失”了数学学

习的兴趣。思维变的狭窄，对所学知识往往只注重数学表象，而

忽视了数学知识的核心数学思想。这些促使我们思考：实施怎样

的数学课堂教学，既能让学生理解数学知识、数学思想与数学方

法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力呢？

课题的提出针对以上背景，也为了进一步提高我校数学教师

的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学

习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，在主动

参与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生数学的综

合素养，自xx年3月我们小组开始承担了区教研室的教研课题

《数学教学中变式训练的实践与思考的研究》这项工作以来，组

内全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，井然有

序地围绕这一研究课题展开工作。

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希望探索构建和谐课堂教学的策略及机制，促进学生素质的

和谐发展。

课题研究的意义

1、有利于推进新课程改革当前运用科学发展观构建和谐社

会已成为社会发展的主流。在这样的宏观背景下，如何重新审视

我们的课堂教学，促使课堂教学和谐地生成，必然成为我们考虑

的焦点。课程改革更多关注“成人”与“成才”的和谐，它要求

我们的教育要尊重人的主体性、平等性。我们提出的“变式教

学”无疑适应这一要求，该课题的研究有助于推进新一轮的课程

改革。

2、有利于学生的和谐发展课堂教学的使命是使学生获得全

面、持续、和谐的发展。但于受功利主义的影响，部分教师在教

学中“见物不见人”，只注重知识的传授，而忽视了学生身心自

然、和谐的发展。新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，

更注重面向学生的未来。因此，我们要从关注生命的高度来关照

课堂，通过“变式教学”使学生的数学学习习惯和数学能力都能

进一步得以伸展，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一

部分。

3、有利于教育教学理论的研究：

一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相

互作用的推进过程。于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教

育过程的发展有多种可能性的存在，教育过程的推进就是在多种

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可能性中做出选择，使新的状态不断生成并影响下一步发展的过

程。因此，我们认为在实际教学中要关注和处理好课堂教学设计

与课堂教学中的实际生成的关系。