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《第二单元汉字输入：第6课连词成句变化多》说课稿-2024-2025学年浙江摄影版（2020）三年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《第二单元汉字输入：第6课连词成句变化多》说课稿-2024-2025学年浙江摄影版（2020）三年级下册

设计思路

本节课《第二单元汉字输入：第6课连词成句变化多》旨在帮助学生掌握汉字输入的基本技巧，并学会将词语连成完整的句子。在设计本节课时，我将遵循以下思路：

1.结合三年级学生的认知特点，以生动有趣的故事情境导入，激发学生的学习兴趣。

2.通过讲解连词成句的规则和方法，让学生掌握基本的句子结构。

3.结合课本实例，引导学生进行实践操作，巩固所学知识。

4.开展小组合作活动，让学生在互动交流中提高汉字输入速度和准确性。

5.以课后练习和拓展任务为辅助，巩固所学内容，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

1.培养学生运用信息技术手段进行有效沟通与表达的能力。

2.提升学生在数字化环境中检索、加工和利用信息资源的能力。

3.增强学生对汉字输入规范的认识，形成良好的信息素养。

4.激发学生的创新思维，培养其在实际操作中解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是汉字输入技巧以及连词成句的方法。具体重点如下：

-掌握正确的汉字输入指法，例如“拼音输入法”和“五笔输入法”的基本操作。

-学习如何根据语法规则将词语连成通顺的句子，例如使用逗号、句号等标点符号。

-熟悉并运用课本中提供的连词，如“和”、“但”、“因为”等，以丰富句子的表达。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对于汉字输入的熟练程度以及句子结构的理解。具体难点如下：

-学生可能不熟悉键盘布局，导致输入速度慢，例如无法快速找到正确的字母键。

-解决方法：通过游戏化教学，如打字游戏，帮助学生熟悉键盘布局。

-学生在连词成句时可能忽略语法规则，造成句子不通顺或错误。

-解决方法：通过例句分析和模仿练习，让学生理解句子的基本结构，如主谓宾结构。

-学生在运用连词时可能混淆不同的连词用法，导致句子表达不准确。

-解决方法：通过对比分析不同连词的用法，让学生在实际操作中掌握正确用法。例如，区分“和”与“或”在句子中的作用和区别。

教学方法与手段

1.教学方法

-采用讲授法，系统讲解汉字输入技巧和连词成句的规则，确保学生掌握基础知识。

-运用讨论法，鼓励学生在小组内分享自己的输入经验和句子构建心得，提升学生的合作能力和批判性思维。

-实施实验法，让学生在电脑上实际操作，通过反复练习来巩固汉字输入和句子构建的技能。

2.教学手段

-利用多媒体设备展示汉字输入的正确指法和句子构建的动态过程，增强视觉效果。

-使用教学软件进行互动练习，让学生在软件的指导下自我检测和纠正错误。

-结合网络资源，提供丰富的句子实例和练习材料，拓展学生的学习资源和视野。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！上一节课我们学习了汉字输入的基础知识，那么今天我们要进一步提高，学习如何将词语连成句子。在我们日常生活中，句子是交流的基本单位，能否准确、流畅地表达自己的想法，很大程度上取决于我们连词成句的能力。接下来，让我们一起进入《第二单元汉字输入：第6课连词成句变化多》的学习。

2.知识讲解与演示

-（教师）首先，我们来回顾一下汉字输入的基本步骤。请打开课本第36页，我们一起跟随书中的步骤复习一下。现在，请一位同学来演示一下正确的指法。

-（学生）我会按照书上的步骤，先找到字母键，然后用正确的指法输入一个词语。

-（教师）很好，这位同学做得很标准。接下来，我们来看连词成句的规则。连词成句不仅仅是把词语放在一起，还需要遵循一定的语法规则。比如，一个完整的句子通常由主语、谓语和宾语组成。请同学们翻开课本第37页，我们来看第一个例子。

3.课文主旨内容探究

-（教师）这个例子展示了一个简单的句子：“我吃饭。”这个句子由三个词语组成，但它是一个完整的句子。现在，我想请大家思考一下，如果我们想表达更复杂的情况，比如“我在哪里吃饭”，我们应该如何构建句子？

-（学生）我们可以在“我”和“吃饭”之间加上“在哪里”，变成“我在哪里吃饭”。

-（教师）非常正确！这样我们就能表达更具体的情况了。现在，请大家翻开课本第38页，我们一起来看更多的例子，并尝试分析它们的结构。

4.实践操作与互动

-（教师）现在，请大家分成小组，每个小组选择一个主题，比如“我的周末”，然后用我们学到的知识，尝试构建几个句子。每个小组可以轮流分享他们的句子，其他小组进行评价和讨论。

-（学生）我们小组的主题是“我的