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《中小学科技创客教育途径和内容研究》开题报告

山东省巨野县田庄镇中心小学申景银

一、创客教育的来源

1．国外创客教育的发展现状

创客运动起源于美国，美国的创客教育在全球也最具规模与影响

力。美国的高校，绝大多数都开设了创客空间，它们不隶属于任何院

系，不分年级和学科，面向全体学生开放，学生根据自己的需求和兴

趣选择喜爱的创客类型。与高校相比，美国中小学的创客教育虽然起

步较晚，但发展较快，它们通过电子港科技中心为中小学生提供创客

空间，中小学生只要注册课程就可以使用中心的技术设备开展课题研

究。此外，中心还开设了丰富的课程培训和研讨会，用来推广3D打

印等新兴技术，吸引学生加入到创客空间，一同享受创造的乐趣。可

以概括地说，创客教育就是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，

以项目学习的方式，使用数字化工具，鼓励学生创造，培养学生跨学

科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

受美国创客教育的影响，世界上很多地区与国家纷纷开展创客教

育活动。欧盟开启了LivingLab计划，旨在增强欧盟公民的科技创

新能力和竞争力。哥斯达黎加、挪威、冰岛、西班牙、印度、南非等

国家陆续建立了具有自己特色的创客空间实验室。美国《连线》杂志

前主编克里斯·安德森（ChrisAnderson）认为，创客教育真正从实

验室走向了大众创业、个人制造，逐步拉开了第三次数字化革命的序

幕。

2．国内创客教育的发展现状

随着教育界学术界对创客教育的关注，特别是2015年李克强总

理在《政府工作报告》中明确提出“让众多创客脱颖而出，让众多创

客自由创业”以来，我国的创客教育发展十分迅速，各地创客空间的

建立如同雨后春笋。深圳、北京、上海、东莞等地政府机构通过创客

大赛、创客沙龙、创客发烧友和创客研讨会等形式，极大地推动了创

客教育的发展。同时，中小学校和教研机构积极建立创客示范基地，

为每个创客基地提供充足的研究经费，开展形式多样的培训活动，推

动各地创客教育蓬勃发展。

二、创客教育的内涵

创客教育要求的教育方式、学习环境、学习方法、教育理念和学

习实践向个性化、生命化、差异化、多元化、数字化、定制化的方向

发展。在此背景下，创客教育应运而生，其先进的教育理念和价值特

征将给我国中小学课程改革带来深刻的影响。

1．创客教育的教育理念

创客的核心内容是动手实践，创客教育的核心教育理念是通过动

手实践培养学生的创新能力、探究力和创造力。从认知结构看，创客

教育是创新的，强调培养学生发现问题和解决问题的能力，在解决问

题的过程中形成洞察力和思考力，帮助学生克服传统教育带来的约

束，诸如课程约束、思维约束、认知约束和领域约束。作为一种活动

形式与探究模式，创客教育需要想象力、合作协作力和资源的整合力，

优化学生的学科结构知识，改变传统学习方式，克服传统教育体制的

束缚。

2．创客教育的特征

（1）专业能力是创客教育的活动基础

专业能力既包括知识与技能、过程与方法，也包括情感态度与价

值观，蕴含着对某一领域专业活动的创新性、内发性和能动性。创客

教育的活动基础是培养学生的专业能力，并将这一能力转化为职业标

准和社会需求的关键能力，创造性地运用自己的智慧与机智突破实践

瓶颈。这种能力不是通过证书和荣誉证明的，而是在实践中显现出来

的，是主体精神和专业智慧的具体表现。

（2）“做”中“学”是创客教育的主要路径

“做”中“学”为主要途径的创客教育强调其自身与专业教育和

通识教育的融合，注重在知识的学习过程中，有机融合知行合一的教

育理念，积极培养创新意识、创新精神与基本的专业实践技能，将知

识技能与生活实践联系起来，融入学科教学当中，达到学以致用、创

造性学习的目的。

（3）全人发展是创客教育的终极目标

创客教育不仅是教育理念的更新、教育内容和学习方式的革新，

而且是中小学生的批判性思维、专业技能、问题意识、团队协作和组

织能力等诸多方面素质的提升，它以人的发展为基础，注重人的主体

性和发展的完整性，彰显理性与感性，注重做事与做人、科学与艺术

的平衡，这正是全人发展的教学理念。以全人发展为终极目标的创客

教育，既符合中小学生的需要，也符合未来社会需求。

三、创客教育研究的目标、内容与重点：

1．创客教育的目标

（1）科技创客教育怎样与科学