Unit3SportsandFitnessReadingandthinking阅读教案-高中英语人教.pdf

教学设计

单元名称：SportsandFitness授课内容：LivingLegends

用时：45min

指导思想

英语学习活动观

英语课程标准提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，既学习活动的设立应以促进学生学科核心素养发展为目标，围

绕主题语境，基于语篇，设计学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动。使学生基于

已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化涵养理

解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

基于英语学科大观念的教学设计

英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一；指向英语学科本体的语言大

观念是关于语言知识与技能、学习策略与方法的概念建构；指向跨学科的主题大观念则以多语篇为依托、以单元主题为驱

动，引导学生围绕主题深挖文化知识背后的价值导向，以及从跨文化的视角观察和认识世界，作出正确的价值判断。

“教学评”一体化评价机制

教学评一致性强调教学目标、评价任务、教学活动三者内在的一致性，是以目标为导向，为了促进学生学习的理念，是将

教学、学习、评价融为一体的教学设计和教学过程。

教学内容分析/文本分析

主题语境：“LivingLegend”属于“人与社会”主题下面“体育精神”子主题

【what】

“LivingLegends”介绍了“livinglegend”在体育界的内涵以及郎平和乔丹两位著名运动员在体育方面的成就和优秀品质。

首先，文章第一部分主要介绍了体育界传奇的两个标准：精通某一项体育项目和为他人树立好榜样。其次，文章第二部分

主要描述了郎平作为运动员和教练都取得过世界冠军，以及她的团队合作精神和迎难而上的坚定决心。最后，文章第三部

分主要介绍了“飞人”乔丹在篮球方面高超的技能，以及他不畏失败，坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。

【why】

作者通过介绍“livinglegend”的含义以及郎平和乔丹的体育成就和优秀品质，让读者了解中外体育明星的成就以及个人

特质和魅力，从而引导读者学习和感悟这些“模范”做人和做事的道理。同时也号召读者向杂志社推举自己心目中的体育

传奇。

【how】

本文是一篇杂志文，结构清晰，由标题、引领段和正文三部分组成，正文部分通过小标题引出两个语篇，分别描述两个体

育明星。其中，第一个语篇采用了举例子和摆事实的写法描述了郎平的成就以及品质。第二个语篇则使用了拟人，直接引

语，摆事实等方法来描述乔丹。作者在两个语篇中使用了表示运动员身份的词汇，如athlete,coach,captain,player;描述困难

的词汇，如failure,giveup,injured,loseheart;描述成就的词汇，如impressive,graceful,bringhonourandglory等。

学情分析

基本情况：高一年级学生40人

教学目标

通过本课的学习，学生能够

1.根据图片和标题感知文章主题，通过阅读文本获取梳理郎平和乔丹的经历、成就等基本信息，并分小组以思维导图的形

式概括整合。【学习理解】

2.以小组合作的形式依据思维导图介绍郎平和乔丹，并根据教师提供的评价表改进本组的思维导图，以及评价其他小组的

表现。【学习理解】

3.通过同伴讨论分析郎平和乔丹具备的优秀品质及作者选择这两位运动员的原因。【应用实践】

4.总结课堂所学有关描述运动员身份、遇到的困难和获得的成就的词汇并联想与相关的词汇，运用所学简要介绍一位体育

领域的其他传奇名人。【迁移创新】

5.完成一篇关于“我心中的体育传奇人物”的投稿。【作业】

教学重难点

教学重点：

1.教师引导学生通过阅读文本梳理郎平和乔丹的基本信息，并整合出思维导图。

2.教师引导学生依据思维导图介绍郎平和乔丹，分析两位运动员的优秀品质。

教学难点：

1.教师引导学生简要介绍一位体育领域的其他传奇名人。

2.教师引导学生依据课堂所学联想与描述运动员身份、遇到的困难和获得的成就相关的词汇并