临淄区新基础教育推广性、发展性研究中学语文实验方案 _图文.pdfVIP

临淄区新基础教育推广性、发展性研究中学语

文实验方案

山东省淄博市临淄区教研室

中学语文实验课题组

撰稿：于春祥

一、实验的提出

我们已经跨入了21世纪，人类又步入了一个新的时代。

新世纪的社会形态和经济增长方式将与20世纪有着根本性的

不同。与此相适应，这个时代对人才的培养有了新的要求，这

就给教育带来了新的机遇和挑战。“21世纪最成功的劳动者

将是最全面发展的人，是对新思想和新机遇开放的人。”培养

全面发展的人已成为世界教育的崭新课题。

那么，新世纪对人才究竟有那些新的要求呢？

有人说，新世纪是知识爆炸的时代。在新世纪里知识更新

速度将进一步加快，获取信息的渠道将更畅通、更便捷，因此

综合的、整体的素质，比掌握具体知识更为重要。这种综合素

质不仅指思想道德与科学人文素养、理论知识等，还包括能力

以及心理、态度等非智力因素多方面的丰富内涵。学校教育的

重点应该是为形成这种综合素质打好基础。

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知识是综合素质的基础。但是知识却并非仅仅是书本的知

识。我国的学校教育非常重视书本知识的传授，这与现在的知

识观有很大关系。现在的知识观，只将图像、文字符号组成的

文本知识看作是知识。其实，知识包括显性知识和隐性知识两

种，显性知识就是我们通常认为的、可以编撰的知识，如文

字、图像、符号等；隐性知识则是通过人的思维、行为、经验

传下来的，通过学生的体验得到的，也称为可意会的知识或经

验性知识。现在教师传授给学生的往往是结论性的东西，而不

注重让学生了解科学家或是创造这个知识的人是怎样对以往的

结论产生怀疑的(即提出问题)，又是怎样探索和解决问题的。

提出问题、解决问题的过程就是一种经验性的知识。让学生了

解知识的发现和创造过程，藉此培养学生的怀疑、探索精神，

培养学生的思维能力、创新能力，要比传授固化的文本知识重

要得多。最近引起教育届关注的参与型学习、探究型学习都与

之有关。

1999年中央政府召开全国教育工作会议，核心是深化教

育改革、全面推进素质教育，其根本宗旨就是提高全民族的素

质，注重培养学生的创新精神和实践能力。创新精神和能力的

培养，应当成为各级各类学校的重要环节，为学生的一生打下

好的基础。要求人人都具有很高的科学技术创新能力是不现实

的，但要求任何一个公民具有把本职工作创造性地做好的敬业

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精神，要求大家具有终身学习的内在要求和能力，则是一点也

不过份的。

21世纪，社会的变化速率在加快，竞争更加激烈，对人

的应变能力、竞争能力提出了更高的要求。所以要强调学习能

力和应变能力的培养，使他们能够面对各种挑战，抓住机遇。

随着人类进入信息化社会，随着信息量的激增，还要求人要具

备分析、选择、判断是非、评估价值、处理信息的能力。“以

最少的时间获取最有价值信息的能力，对未来人生存发展至关

重要”。

非智力因素和态度是综合素质的重要方面。非智力因素主

要指意志、品格、毅力、心理承受能力、抗挫折能力等。未来

社会竞争激烈，社会变化快，未来人才要有承受激烈竞争和高

节奏工作的素质，非智力因素在人的成功中占的比重将加大，

因此，教育应更重视非智力因素的培养。态度主要包括四个方

面：对国家和社会的态度——责任感；对事业的态度——事业

心、进取心；对他人的态度——积极合作的团队精神；对自己

的态度——否定自己、超越自己等。

很显然，新世纪的人才培养必须树立新的教育理念，构建

新的教育教学模式。在教育的转型时期，我们临淄区教育的发

展与叶澜教授的“新基础教育”相遇了。“面向21世纪新基

础教育推广性、发展性研究试验”是由中国教育学会副会长、

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华东师范大学叶澜教授主持的全国教育科学规划“九五”重点

课题。该课题是一项理论先行，理论与实践紧密结合的基础教

育改革开拓性研究项目，从时代高度和理论深度揭示了我国小

学和初中教育存在的最主要弊端，在于缺乏生命活力，忽视甚

至抑制了学生主动性、创造性的发展，提出了从根本上制止克

服这一弊端，把握时代精神，设计未来新人形象，创建符合

21世纪要求的我国新基础教育的一系列理论观点，并进行了

创造性的实践。这