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农村小学语文课堂教学中创造性思维培养的实践研究

顾岁琴

问题的提出

教育要面向现代化，面向世界，面向未来。现代科技正经历着一场伟大的革命，产生了一系列的新工

业，如高分子合成工业、原子能工业、电子计算机工业、半导体工业、宇航工业、激光工业等。科学知识

联系紧密，趋于整体化。因此，人类的思维方法已跨入了一个“系统的时代”。科学发现到应用的时间间距

逐渐缩短。当前，世界各国的经济竞赛已明显地转化为国民的创造力竞赛，因此，特别重视青少年的创造

能力。然而，教育方面注入式和升学率阻碍创造性思维的发展。

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能

力的民族难以屹立于世界民族之林。”创新精神是一个人综合素质中最具生命力的一种特殊素质，是推动个

体适应环境，开拓潜力走向成功的内在功能。因此，培养学生的创造力，是素质教育的必然要求，创造性

思维是创造力的核心，它是指运用已有的知识经验，不仅能提示客观事物的本质和内在联系，而且能指引

人们去获得新知或未知问题的新解释，从而产生新颖的创造性思维。

纵观现在的农村课堂教学，学生循规蹈矩，教师仍以灌输知识为主，把学生当成接受知识的容器，学

生成为聆听教师讲授的信徒。学生也缺乏创造性学习的兴趣、动力，理解问题肤浅、解决问题能力不强，

习惯于知其一，而不善于寻根问底。教师基本上按照教学意图单方面安排教学活动，处于绝对权威地位。

课堂教学只求结果，不重视过程，评价学生的回答过于盲从教参。课堂气氛不活跃，学生很少提问。随着

年级的提高，课堂越来越安静，久而久之，抑制了学生百花齐放般奇异的思维火花。课堂教学是实施素质

教育的主阵地，对教师而言，课堂是培养学生创新精神和创造能力的主要途径；对学生而言，课堂是培养

他们创新思维能力、让他们成为有效学习者的阵地。为此，教师要以培养学生的创新思维能力为根本，大

胆改革课堂教学，为学生创新提供有利的情境，树立人人都有创新的意识，在对知识实现再创造的过程中

培养学生的创造性思维能力。

研究的方法

1、文献资料法：查阅有关资料，采集相关信息，编辑专题资料并做分析研究，指导整个研究过程。

2、行动研究法；个人的能力是有限的，争取专家指导，悉听多方意见，经常小结，撰写文章，形成相关

资料。

3、总结法：重视资料的积累，按实施情况写出阶段性总结。

研究的实施

一、遵循的原则：

科学性原则：创造性思维培养的理论依据来自教育界有识之士的论著。实践中遵循了小学生身心发展、

思维发展的规律，探究出“挖掘——诱发——培养——训练”的实践过程。实践证明这是个行之有效的过

程。

整体性原则：从整体出发，运用系统的思维方法，把握创造性思维发展的规律，取得创造性思维的最

佳效果。课题实践面向全体学生，让全部学生都得到训练、发展。实践步骤从“挖掘——诱发——培养—

—训练”形成一个有机整体。

创见性原则：深入挖掘创造性教育内容，引导、启发学生发现、创造。要求学生在学习中真正开放自

己，质疑问难、不断探索，善于发表独特的见解，培养学生的创造性思维。

二、实施的途径与方法：

（一）、在汉语拼音教学中培养学生的创造性思维：

1、字母的教学中，培养学生的创造性思维。①在初学声母时，要注意教学内容密切联系学生的生活实际，

培养学生的想象能力。拼音字母的形状是小学生不熟悉的事物，这是教学的难点，因此，必须将学生

生活中已经熟悉的事物同不熟悉的拼音字母间建立起联系，从而突破学习的难点，从而引导学生迅速

准确地掌握声母的字形特点和发音要领。例如教声母“S”，让学生看书上的插图，问；“这个字母像什

么？”学生展开想象，有的说“S像挺着肚子吐丝的蚕”；有的说“S像半个8字。”又问：“在日常生

活中，你们还见过什么东西像S？”此时有个学生便结合自己的生活实际，回答说：“S像跳舞的眼镜

蛇，嘴里还在丝丝地吐舌头。”笔者紧接着问：“你是怎么知道的？”他说：“我是在电视上看到的。”

此时，笔者及时向这位学生表示鼓励，并相机引导学生背儿歌。这样，不仅强化了记忆声母的音和形，

拓展了发散思维，更激发了学生创新的兴趣。②在区分易混淆的声母时，以学生为主体，教会他们在

观察中学习，在比较中学习，培养学生思维的准确性。在学习声母的过程中常常将声母的形状混淆，

是