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写字教学课题研究总结(大全五篇)

第一篇:写字教学课题研究总结

“培养良好习惯,提高写字水平”课题研究阶段总结

金坛市薛埠中心小学梁罗林

“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课,写字教学可以陶冶

学生情感,培养审美能力,增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,

既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。”

我参与“培养良好习惯,提高写字效果”课题研究,目的是在实

践过程中摸索出适合低年级学生的写字教学内容和方法,促使学生养

成良好的书写习惯,有正确的书写姿势,写规范、整洁、美观的汉字,

培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致

志的学习品质,陶冶性情,并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的

能力。

二、研究对象与内容

对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析,找出适合低年级

学生年龄特征的写字内容和方法,用趣味性教学激发写字兴趣,重视

正确书写姿势和良好习惯的培养,注意对学生进行使用和保管习字学

具的教育,引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。

三、研究的方法

1、实验研究法:在全面了解学生现状的基础上,构建适合本学段

学生的写字教学模式,采用灵活多样的方法,围绕研究目标,开展阶

段性调研活动,探索行之有效的方法。

2、调查研究法:定期了解本校低年级学生的书写现状,掌握其特

点及优势和不足,调查分析原因,研究全面提高写字水平的策略。

3、个案研究法:根据学生书写能力及水平现状进行分类,并从各

层次学生中抽取个案,进行追踪、随访,观察、了解其变化,评估写

字教学效果。

四、研究计划

1、准备阶段(2009年11月)

(1)阅读教育部制定的“语文课程标准”中关于写字教学的相关

内容,明确小学低段写字教学的目标和要求,研读相关科研资料、文

献,为课题研究做准备。

(2)提出课题研究的初步设想,形成研究方案。

2、实施阶段(2009年11月—2010年5月)

(1)根据实施方案进行课题研究,并对实际教学研究中的案例进

行分析。(2)定期围绕课题开展活动,更新观念,及时反思、调整课

题实施方案。

3、评价与总结阶段(2010年6月)学生作业、习字作品展评,

进行阶段性总结。

五、写字课模式:(一)看。每次写字前引导学生仔细观察教师范字

的布局、结构及每一笔在田字格里的位置、笔画长短等,促使学生养

成仔细观察的良好习惯,对写字要领做到心中有数。(二)写。包括描摹

《写字》书,临摹教师板书的范字(以课文中一类生字为主),做到

手写心记,要求注意力集中,看准田字格,下笔准确,每一笔画一笔

写成,减少涂擦,杜绝反复涂改。

(三)评。学生练习结束,在师评的引领下,学生互评,发现优点,

指出不足,提出改进方法,逐步养成动脑分析的习惯,提高审美水平。

六、研究成果。

1、在描摹、临摹《写字》书的基础上,独立练习课文中的一类生

字。欣赏了优秀的硬笔、毛笔书法字帖,审美能力得到提升。

2、发挥教师的榜样引领作用,各科教师以规范、美观、整洁的书

写(板书、作业批语)做学生的表率;各科作业都要求书写认真、规

范、端正,巩固写字教学效果,真正做到“提笔就是练字时”。只要

让学生提笔写字,必须强调正确坐姿:头正、身直、臂开、足安,眼

离书本一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸。经过强化练习,学生大

面积具备良好的书写习惯,写字能力明显提高。

3、规范了书写工具。一二年级要求用HB木质铅笔书写,控制用

脆而易断、难以用力的自动笔;控制使用橡皮,培养了平心静气、一

丝不苟的书写态度,降低了写字出错率,从而提高了书写速度、效果。

4、练习时间:在校每日中午写字课为教师指导,集中练习时间;

课余时间由学生自行安排,每周不少于2小时习字,在强化练习中提

高了写字速度,做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的评价制度,组织了一次面向全体学生的写字比赛,

定期进行作业展评等,班级开辟学生优秀铅笔字作品展示台,每月一

次写字之星评比,将学生的进步之作、优秀之作张贴于展示台,引导

学生学会欣赏、评价书法作品,提高鉴别能力、审美情趣。

七:课题研究的反思。

写字是小学阶段一项重要的基本功训练,学生写字技能的形成,

要坚持不懈地重复,练写充分,才能形成。写字教学要遵循技能形成

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