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《品德与社会》三年级（下册）学情分析

本册教材包括：我和邻里生活（第1—3课），本单元以儿童在邻里的生活为主题，

倡导健康文明的邻里生活，倡导邻里生活的互相关爱。邻里生活与交往是儿童社会性发

展的重要途径之一，是儿童亲社会行为的重要条件；我的成长与学校（第4—6课），在

上学期所涉及的学校生活侧面的基础上走向学校生活的大小空间（学校和教室）及这空

间中存在物，然后是学校生活中与同龄伙伴一样意义重大的人——教师；我的成长与他

人（第7—9课），本单元以儿童的成长与他人的关系为教育主题，从自我劳动体验出发，

激发劳动和劳动者的理解和尊重，最后落实到对公共劳动成果的爱护上。家乡哺育了我

（第10——13课），本单元以热爱家乡进而热爱祖国为教育主题。

通过学习，引导学生了解和认同健康文明的生活方式，养成正确面对不良生活方式

的心态，初步掌握解决这些问题的基本技能，培养学生一定的归属感和改善环境的主体

意识。培养学生的民主意识，敢于和老师沟通，敢于用适当的方式反对教师的不当行为

方式，进而形成对学校的认同感和归属感。树立一种新的人际生态观念，尊重每一个人

的存在价值与尊严。认同家乡、热爱家乡的同时也是自我的认同，进而产生对祖国的热

爱。

三年级的学生由于刚刚从低年段过渡到中年段的学习，除了继续对孩子进行各个习

惯的教育，培养他们良好的行为习惯和学习、生活习惯，依旧要在平日的教学中让他们

自己去发现，因为发现各种科学现象本身就是一件让他们喜欢和好奇的事情，孩子们倒

是不缺少这方面的热情，怕就怕他们在发现的过程中因为这样那样的挫折而没了兴趣。

兴趣的提升，发现能力的提高要以知识作后盾，发现多样性的产生更需要发现的有效方

法。所以我把发现方法的指导补充到平日的教学中，并把它当作一个教学重点，去培养

学生的自主合作探究的能力。另外,三年级学生相较低年段,知识经验的扩大了,认知能

力也发展了,所以教学中可以多多让孩子自主学习,并且注意培养他们课外信息的搜集

的能力。