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国家中小学智慧教育平台小学科学优秀案例

【问题的提出】

在日常的科学课堂中，我们会出现“以知识为本”或者“以技能

为纲”的现象，这种都是不利于学生发展的。伴随着互联网，AI大数

据，云计算技术的发展，推开了一扇通往未来的智慧大门。科技与教

育的融合，改变了传统的教学方式。科学课程要培养学生核心素养，

主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发

展和社会发展所需要的正确的价值观、必备品格和关键能力，是科学

课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态

度责任等方面。科学教育的重要目标是培养具有科学素养、适应社会

发展的未来公民，使其具备一定的创新能力和实践能力。为达到这一

目标，国际科学教育界日益关注科学、技术、工程、艺术和数学教育

（即STEAM）的交叉融合，提出以整合的教学方式使学生掌握知识的

技能，并能进行灵活迁移应用，解决现实问题。

利用国家中小学智慧教育平台，如何构建线上线下混合式学习，

将各学科互相融通。我从案例中，试图探索一种更加体现学生个性化

学习的科学课堂教学新样态。

【案例的背景】

为了提高学生综合素质和学校办学品质，强化学校育人主体地位，

构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，

减轻学生过重负担，实现减负增效。国家中小学智慧教育平台成为了

我们备课的“宝藏”。依托国家中小学智慧教育平台，我们在线上和

线下教学时感觉不是在独立战斗，而是和全国各地名师抱团前行。

【案例的描述】

一、优质的平台教学资源

为了更好的开展科学教育教学，我从平台收集、整理并分享了各

类科学学科资料，并创建了原创的科学教学资源，包括教学设计、教

学课件、微课、课例、课题等等。以供学生和老师之间的学习和交流。

我们主要运用了中小学智慧教育平台中的电子课本、课堂教学、课后

服务中的科普教育、教师研修、教改实践经验和教育部“基础教育精

品课”等资源。

二、多角度多方位的平台应用

国家中小学智慧教育平台重点在于应用——线上线下混合式学

习

（一）课前线上自主学习

课前自主学习平台微课，并留言反馈，线下根据线上的反馈，进

行深入教学。教师从平台下载了电子教材，学生利用电子教材进行预

习，对于不明白的问题进行圈划留言。

我将国家中小学智慧教育平台的教学资源分享给学生预习，学生

在家可以根据自身情况安排时间，观看微课视频，一边看一边练习，

随时暂停做笔记、思考或练习,甚至还可以通过聊天软件向老师和同

伴寻求帮助，懂了快进跳过，没懂的倒退反复观看，学习的节奏快慢

完全掌握在自己手里，不用像上课一样担心会遗漏什么，或者跟不上

教学节奏，微课视频中有着丰富的图片、声音和动画，激发了学生浓

厚的学习兴趣，培养学生自学能力的同时也利于家长了解和关注孩子

的学习状态，以帮助孩子保持较好的学习状态。学生对小灯泡的结构

和电池的构造有了初步的认识，对电路的连接方法和短路有了一定的

了解，提高了课堂效率。

（二）课中线下多学科融合

教师引入课题，教授课堂知识，和学生们一起探究“魔杖”的设

计和制作方法，将重点放在学生实践和综合应用上。培养学生的创新

意识、创新能力和综合应用能力，同时也尊重个体差异，更好的实现

分层教学，教师的角色也从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教

师有时间与学生交流，回答学生的问题，对每个学生的学习进行个别

指导，全面提升了课堂的互动，具体体现在教师和学生之间以及学生

和学生之间，在此过程中，教师利用教学助手，把需要点评的作品展

示在一体机上，全方位展示每一位同学的作品，提高教学效率和质量。

情境导入，聚焦主题

1.教师播放哈利波特的视频，让学生说说哈利•波特的神奇之处。

2.揭示本课主题：会发光的“魔杖”。

【设计意图：以学生们熟悉而又感兴趣的哈利•波特引出本课的

教学内容，可以极大地调动学生的学习兴趣，有利于学生集中注意力。】

明确主题，了解流程

1.课件呈现项目主题：小组合作完成一个会发光的棒式作品。

【设计意图：以文字呈现一个明确而又相对开放的主题，便于学

生明确主题，发挥创造性。】

2，通过实物与课件相结合，学生认识材料，并说说它们可以在

这个作品中可以用来做什么。

纽扣电池：电源；发光二极管：发光；导线：连接电路；胶带：

粘接；吸管：作品框架。

3.