七年级语文部编版下册第10课《阿长与〈山海经〉》教案 .pdfVIP

阿长与《山海经》教案

一．教学目标

1．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

2．学习生动、传神地刻画人物的方法。

3．体会先抑后扬的表现手法。

二．教学难点

生动、传神刻画人物的方法，体会先抑后扬的表现手法。

教学课时：两课时

教学过程

一．导入新课

师：以前我们学过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，在这篇文章里鲁迅除了

写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百

草园蒙上一层神秘的面纱。这个人就是长妈妈，那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天我们

就随鲁迅先生一起回到童年，回到绍兴，看看长妈妈。

二．检查预习

1．由同学回顾关于鲁迅的文学常识。老师总结。

师：鲁迅是我们比较熟悉的作家，我们已经学习过他几篇文章了，现在请大家回忆一下

关于鲁迅先生的相关文学常识。以填空的形式提问。

鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

1918年5月第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。（由老师补充）

师：那以前我们学习过鲁迅那些文章呢？有刚才我们提到的《从百草园到三味书屋》，那《从

百草园到三味书屋》选自鲁迅那部作品集

★学过散文《从百草园到三味书屋》，出自散文集《朝花夕拾》。

★学过《风筝》，出自散文诗集《野草》，

★学过《社戏》，出自小说集《呐喊》）。还有另外一部小说集《彷徨》。

★本文出自《朝花夕拾》。

小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》。

2．课文相关生字词学习。（点3个学生读正音）

掳（lǔ）去震悚（sǒng）惶（huáng）急

鼹（yǎn）鼠疏（shū）懒惧惮（dàn）

诘（jié）问粗拙（zhuō）颈子（jǐng）

规矩（ju）骇（hài）孤孀（shuāng）

憎恶（zēng）（wù）懿（yì）皋（gāo）

灸（jiǔ）疮（chuāng）疤（bā）

三．初读课文，整体感知

（一）讨论形象

请速读课文，圈画重点词句，回答：阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或

举出例子。）

讨论、交流，教师归纳补充：

1．是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察

察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”

字，挤得“我”无法翻身。

2．是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为

人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生

活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年

初一睁开眼就向她祝福。

3．是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、

有教养，总是为孩子操心（讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）。最令人感动

的是为“我”买来《山海经》——阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”想“她并非

学者，说了也无益”，而且她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得

到《山海经》的心情，这表明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我

买来《山海经》，“使我发生新的敬意”，“别人不肯做”，即是别人没有阿长那样知“我”心，

没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人“不

能做”，“她却能够成功”，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感

激不尽，也令读者为之肃然起敬。

（二）体会感情。

1．设问：作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？（提示：读课文寻找关键词语）

讨论、明确：不大佩服——产生敬意——憎恶——感激（新的敬意）——怀念

写作手法的介绍：从我们总结出来作者对阿长的评价，我们可以很明显的看到文章前面

两部分作者感情有一个很明显