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《农村中学七年级语文课外阅读能力培养的探究》结题报告

农村中学七年级语文课外阅读能力培养的探究课题是尤溪县教育科研课题

管理领导小组审核、县教师进修学校批准立项课题。课题组成员旨在通过此课

题的研究，深入透彻地解决语文阅读教学中存在的一些问题，并在此基础上提

高自己的业务能力，拓展自己的业务视野，为更好地投入教育事业打下坚实的

基础。现将本课题研究情况汇报如下：

一、课题的提出

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。

课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶

情操。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力会大大加强，

也会推动课内阅读教学质量的提高。

《语文课程标准》的总目标要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体

验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、

鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学

建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少

做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

基于以上认识，我们尝试以语文课外阅读内容的选择与方法的指导为出发点，

开发学生课外阅读潜能，培养学生课外阅读的主动性，激发学生课外阅读的兴

趣，促进语文教学质量的提高，提出了“中学生课外阅读能力培养的研究”这

一课题进行研究。

二、课题的界定

阅读：指一种从书面语言和其它书面符号中获得意义的社会行为、实践活

动和心理过程，具有社会性、实践性和心智性。按阅读内容可分为课堂阅读和

课外阅读。语文课的课堂阅读是教师直接指导的在课堂上进行的阅读活动，其

本质是语文教材性阅读，主要指课本阅读。它是学生获得知识、形成能力，发

展智力的主要途径之一。

课外阅读：课外阅读的概念是基于阅读这一概念基础之上的对课内阅读和

课外阅读在时间、地点、阅内容和方式上的区别和划分。在辨析阅读概念的前

提下，我们可将课外阅读的涵义理解为:课外阅读是指在课内教科书之外，课堂

教学的时间之外，学生所进行的各种阅读活动。

三、课题研究需要解决的问题

1、通过课题的研究，激发学生阅读的兴趣，增加他们对语言文字的积累，

拓展他们的阅读视野，充分发挥他们自主阅读的积极性和主动性，为培养他们

的语言表达和写作能力打好基础。

2、研究影响课外阅读的因素：从学校、社会、家庭三方面调查造成学生阅

读现状的各种因素，培养课外阅读中学生阅读的自主意识,不断提高学生的阅读

方法。

3、通过课题的研究，促使教师加强对新课标阅读方面的思想和要求的理解，

提高教师积极开展学生的课外阅读活动的能力，逐步形成学校语文阅读特色。

四、课题研究的政策或理论依据

1、《语文课程标准》的要求前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生

变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语

文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的

阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，

读书好，读整本书”。课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，

《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。然而农村中学语文课外阅读教学

离《语文课程标准》的要求还有一段距离，这就迫切需要我们从中探讨问题，

解决问题。

2、学生的认知规律教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最

活跃的因素。要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣

之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投

身其中。

五、研究方法

1、调查法：对学生采用问卷、访谈调查等方法，对目前我校学生阅读现状

进行调查、分析，了解学生普遍存在的问题，为课题研究提供事实依据。

2、行动研究法：研究过程中，对学生出现的新情况、新变化、新问题进行

跟踪、观察、记录、分析，在行动中进行研究。在调查的基础上，归纳学生阅

读好习惯，在学生中进行好习惯的行为训练。开展适合本校七年级学生的课堂

读书活动，组织、引导学生进行大量的阅读，激发学生课外阅读的兴趣。注重

个案研究分析，从个案研究中发现有价值的典型经验和成果，为实验结论积累

素材。

3、榜样激励法：对爱阅读的同学进行奖励、开展阅读经验交流会、展示优

秀的读书笔记等。