幼儿教育学：幼儿园与小学衔接PPT教学课件.pptx

第十章幼儿园与小学衔接学习目标1.明确幼小衔接的意义、任务、内容和方法；2.掌握幼小衔接的策略；3.了解幼小衔接的误区和指导思想。

第一节幼小衔接的意义和任务一、幼小衔接的意义（一）有利于幼儿对小学生活的向往当幼儿对小学生活有所憧憬、有所期盼，幼儿才能用积极的情感体验来适应小学生活。积极的情感体验有助于幼儿对小学生活产生期待与向往。（二）有利于幼儿了解小学生活、学习的特点让幼儿初步体验小学学习、生活的特点，能让幼儿提前对小学的学习、生活有进一步的了解，从而激发他们对小学生活、学习的兴趣和好奇心及求知欲，有利于幼儿顺利适应小学的生活和学习。（三）有利于幼儿良好的生活、学习习惯的养成进入小学后，保育功能弱化，教师在学校的主要任务是传授知识，这就要求进入小学学习的适龄儿童必须有基本的生活自理能力，学会照顾自己。（四）有利于家长对幼儿的心理和行为特征做出评价通过衔接工作的开展，家长能深入了解幼儿在幼小衔接阶段的表现，更为全面地对幼儿的心理和行为特征做出评价，也才能更为准确和及时地给予幼儿帮助，为幼儿顺利进入小学做好充分准备。

二、幼小衔接的任务（一）培养幼儿“看”“听”“说”的能力1.培养幼儿“看”的能力“看”,即我们在生活中所说的观察，培养幼儿独立的观察能力是幼小衔接的一项重要任务。2.培养幼儿“听”的能力“听”，即我们日常生活中所说的倾听，认真、耐心地听别人讲话，并听懂别人讲话的内容。3.培养幼儿“说”的能力对于幼儿来讲，“说”是社会交往的重要工具，对除学习领域外的其他领域都起着重要作用。同时，“说”能较好地反应幼儿的心理活动，是判断幼儿交往情景能力、组织自己思维能力的一种体现。

（二）培养幼儿完成任务的基本能力1.培养幼儿自主完成任务的基本能力一般而言，幼儿对自主选择的游戏具有浓厚兴趣。在幼小衔接阶段，教师应适当让幼儿自主选择游戏，让幼儿在活动前学会计划，引导、鼓励幼儿多判断，大胆发表自己的见解，敢于陈述自己的观点，而不能将自己对活动的认识强加于幼儿。2.培养幼儿积极完成任务的基本能力一般而言，幼儿在活动中表现欲强，都希望得到教师的肯定与表扬。教师应适时给予具体表扬，努力做到对每位幼儿的每次进步都投以赞许的目光。老师应正确引导，恰当鼓励，让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥，巩固已具有的完成任务的基本能力。

第二节幼小衔接的内容和方法一、培养幼儿对小学学习生活的好奇与向往幼儿预先形成的对小学学习生活的态度、看法、情绪状态等，对其进入小学后的学习生活适应性有重要的影响。因而，幼儿园阶段的教育应引导幼儿对小学学习生活产生好奇心，有向往的愿望。二、培养幼儿对小学生活的适应性（一）培养幼儿的主动性培养幼儿的主动性就是要在幼儿园教育中，培养幼儿的自信心，对周围的人和事保持积极的态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。

（二）培养幼儿的独立性幼儿的独立性、生活自理能力对其入学后对学习生活的适应性有重要的影响，实践调查发现，很多幼儿因为不能自己管理好自己的学习用具、生活用品，不能自己穿脱衣服，不能记住喝水或害怕独自上厕所等细小活动而影响身体和学习，在小学生活中感到困难。（三）发展幼儿的交际能力在日常学习交流活动中，幼儿教师必须注重发展幼儿的交往能力。基本的方法是创设一个宽松、自由的交往环境，改善师生关系，鼓励幼儿之间的交往，并让幼儿真正感到与老师、同伴在一起的愉快，从而愿意投入到交往活动中，增长自己人际关系的知识、技能和能力。（四）培养幼儿的规则意识和任务意识随着幼儿年龄的增长，可通过开展规则游戏或其他活动，让幼儿逐步懂得，生活、学习、游戏等都是有规则的，并让他们有机会体验到，如果不遵守规则会造成怎样的后果，有意识地发展他们的自我控制能力。

三、帮助幼儿做好入学前的学习准备（一）培养幼儿良好的学习习惯从小养成良好的学习习惯，使幼儿终身受益。

（二）培养幼儿良好的非智力品质所谓非智力品质，主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是指学习兴趣、学习积极性、意志、自信心等。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行，离开良好的非智力品质，幼儿智力的发展就会受到影响。（三）丰富幼儿的感知经验，发展幼儿的基本能力要真正为幼儿做好入学准备，提高幼儿的适应能力，就要从小班开始，循序渐进地丰富幼儿的感知经验，培养幼儿的动手能力、思考能力和解决问题的能力。

第三节幼小衔接的策略一、营造良好的学习氛围，培养幼儿的学习兴趣幼儿在扮演学生和老师的区域游戏活动中，对小学生的具体行为进行模仿，一方面可以提前让幼儿感受小学生的角色，另一方面也有助于幼儿养成良好的课堂学习行为习惯。二、多种途径并行，打好幼小衔接过渡的基础首先，要对幼儿的生活习惯和行为习惯进行培养。其