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《童年》推进课教学设计
阅读目标：
1.能根据阅读计划完成《童年》整本书的阅读，通过为每一个章节取小标题，把握各个章节的主要内容。
2.借助人物关系图，梳理人物关系。
3.通过情节波，绘制人物成长历程图。
教学重点：通过人物的语言、动作、心理活动等感受人物形象，绘制人物关系图。
教学难点：通过情节梯，绘制人物成长历程图。
活动一绘人物名片，识善恶美丑
一章一人物，人人有特点。
①结合小说中人物的言行，体会人物形象。
例：
②自己尝试给小说中的一个人物制作名片，体现人物的内在特点。
2.定阅读计划，绘《童年》目录。
根据自己的阅读速度制定个性化月度计划，借助目录旁批绘制阅读计划。
3.把握章节大意，列出小标题。
借助章回体小说的阅读经验，根据章节大意，抓住主要事件、主要人物等信息列出合适每一个章节的小标题。
例：
父亲的葬礼
凶残的外公
小茨冈之死
染坊着火……
活动二绘人物关系图，明远近亲疏
1.方法一：按照人物出场的顺序排列。
例：父亲—母亲—外祖母—外祖父……
通过梳理发现阿廖沙成长的道路上遇到的一个个人和之间发生的一件件事。
2.方法二：按照人物之间的关系排列。
为了理清这些人物关系，设计了一个人物环形图，供学生在阅读的过程中记录小说的主要人物发生在这些人物身上的重要事情以及自己对这个人物的评价。比如，读到第三章时，学生想把“小茨冈之死”，细读第三章借助“情节山”感受故事情节对人物形象的塑造。
3.方法三：按照“两个上帝”的理解排列。
①发现作者在第七章以“两个上帝”为主题，用大量笔墨描写了外祖父与外祖母。探讨对“两个上帝”的理解。
②以“两个上帝”的关系形成人物关系图。
例：
仁慈的上帝：外祖母、小茨冈、“好事儿”……
罪恶的上帝：外祖父、舅舅、继父……
③结合《快乐读书吧》中关于人物形象的内容，交流这些人对阿廖沙成长产生的影响。
例：
第一个上帝是仁爱的，让人感受到温暖的。具体凝聚在阿廖沙的外祖母、母亲身上，他们给阿廖沙以温暖，使他走向善良。第二类人物，包括外祖父、舅舅、继父等在内，那是另一个上帝，他们是有罪的，甚至是罪恶的，这批人也对阿廖沙产生着巨大的影响，让他经历苦难，认识社会。
活动三绘童年大事件，感受成长之路
1.交流和梳理阿廖沙成长中的关键事件。
例：
①丧父：四岁父亲病逝。
②死亡：小茨冈的惨死。
③改嫁：母亲的改嫁。
④搬家：不断地搬家。
……
2.根据时间顺序选择关键事件，借助情节波编制阿廖沙童年生活大事记，分析主人公在每一次重大事件中获得的成长与改变。
活动四前置任务发布，筹备活动展
1.《童年》封面展
下面这些《童年》的封面，你满意吗？如果不满意，你能为它重新设计一个封面吗？
2.《童年》海报展
选择你最喜欢的一个章节，为他设计一张海报。
《童年》剧目展
约上小伙伴，一起演一演你们最喜欢的章节。
自由组队，选定一个章节，分工合作，排练情景剧，参加班级《童年》情景剧表演比赛。
《童年》第章情景剧小组活动计划
（制定计划的时间：月日）
排练时间
排练地点
组长
组员
表演内容
导演
演员表
剧本组
人员
任务
道具组
人员
任务
摄像组
人员
任务
排练过程
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