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北师大版数学六年级上册教学反思

北师大版数学六年级上册教学反思第1篇

《比的化简》这节课达到了预期目的。我是通过创设情境让学生

发现比可以化简，让学生更清楚地认识到两个相关比之间的联系。学

生通过复习商不变性质与分数基本性质，再引导学生进一步理解了分

数、除法和比之间的联系后，让学生尝试解决比的化简，学生自然而

然会想到利用比与分数、除法的关系，利用分数的基本性质和除法中

商不变性质进行化简。（在这里，教材并没有对比的基本性质进行讲

解）通过学生的反馈情况，发现运用这些性质来化简比要比用比的基

本性质来化简比，学生更能接受。同时针对学生出现的问题（主要是

少数学生对比和比值区分不清）进行针对性的指导与讲解，让学生对

比和比值都有一个更清晰的认识。

通过教学，我有以下几点反思

1、在整堂课中，学生与学生的之间的交流比较少。在教学设计

中，本来想好让学生小组讨论交流的环节，但在具体的实施中，我却

没有落实这一点，使得整个教学过程中缺乏学生与学生之间的互动。

在本节课中，我应该把问题情境放给学生之后，让学生在思考和交流

找化简的方法，这样学生的主动参与性才高。而对于多种方法化简比，

是想通过学生之间的交流互动来完成的，本节课也没有体现出来。

2、在教学中发现少部分学生对化简比与求比值区分不清。针对

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这一情况，我在备课时要预设问题，课堂上有针对性的指导与讲解，

让学生去发现求比值和化简比的区别，这样学生对化简比和求比值就

有了一个更清晰的认识。

3、概念没有深入。什么是最简整数比？化简比有什么标准？这

些问题困扰着不少同学，教材中也没有明确化简比的要求。在教学时，

我把这个知识点明确出来，通过练习让学生归纳最简整数比的特征。

另外在给出概念后，后面的例题中我继续加强对概念的理解，对每个

化简比的结果都请学生对比概念检查，这样学生的印象才深刻。新的

教材，新的要求，新的挑战，新的思考。如何更好的把握教材的重点

和难点，提高课堂效率，还是需要自己不断的思考和提升的。

通过教学我的几点思考

（1）在教学中，以培养学生解决问题的能力，培养多种解题思

路为突破口，让学生对知识有一个系统的理解和掌握。通过对比的学

习，让学生学习到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的能力。

（2）通过对比的化简的层层练习，能增加学生解题的能力，可

以让学生灵活运用多种解决问题的策略来解题。同时针对学生出现的

问题（主要是少数学生对比和比值区分不清）进行针对性的指导和对

比练习，让学生自己得出两者的区别，促进学生知识的内化，对比和

比值都有一个更清晰的认识。通过多种形式的练习，层层深入，让学

生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法。

北师大版数学六年级上册教学反思第2篇

圆的面积是学生在初步认识了圆，学习了圆的周长，以及在认识

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了几种平面图形面积的基础上进行教学的。圆是小学阶段学习的最后

一个平面图形，学生认识直线图形，到认识曲线图形，不论是学习内

容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。

一、情境的引入，激发兴趣。

课的开始，我运用两只羊争吵的情境(一只在长方形羊圈里，另

一只系在木桩上)，比较长方形和圆的面积，既复习了长方形的面积，

也激发了学生探究圆的面积的兴趣。

二、探究的方法，孰优孰劣。

在探究圆的面积的这一-环节，教材上，先用数方格的方法得出

圆的面积是多少，并让学生填好表格，以期发现圆的面积与半径的关

系。这部分内容的教学旨在激活学生己有的经验，数出圆的面积，教

材表格中却给出了正方形的面积，以及圆的面积大约是正方形面积的

几倍。我认为这有些强拉着学生走，并不真正出于学生内在的探究需

求。因此，在课的开始，我把这部分内容暂且放着。

在五年级上册，学生们已经学过用数方格的方法来探究像手掌、

树叶等曲线图形的面积；还探索过平行四边形、三角形、梯形的面积。

根据这些已有的经验，学生自己可以提出探究圆的面积的两种方法。

在发现用数方格的方法的局限性后，重点研究如何用转化的方法探究

圆的面积。

三、探究的过程，自主操作。

这部分内容的教学，考虑到了学生的现实认知水平，先让学生在

自主探索、实践操作、合作交流中找到转化的