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《小学音乐教学生活化研究》课题结题报告

《小学音乐教学生活化研究》课题系我个人08年10

月份申报，08年12月经徐州市教育科学研究所审批通过的

市级个人教科研课题。课题自启动以来，得到了教委以及市

教科所各级领导的大力支持。为期一年的课题研究过程中，

通过实践验证、理论指导、科研探索等方式，在低年级音乐

教学生活化研究方面基本达到了预期目标，下面就项目研究

开展情况进行汇报：

一、课题的提出

音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐，新教材注重

让学生们生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身边，音乐课

堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经

验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手段进行教

学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化、音

乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此

来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性。

因此，如何更新观念，不断探索和研究教学中的新课题新方

法，在新课程的实施中更好地进行音乐实践性活动，促进学

生更好地发展，成为教学工作的最大挑战。

二、课题研究的依据

1、以审美教育思想为指导：

审美教育使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，

培养正确的审美观点。

2、以新《大纲》和新的《音乐课程标准》和课堂教学实践

为依据。

3、以教育教学理论为基础：建构主义理论、教学论、教育

心理学、音乐学等。

三、课题研究的目标

1、通过音乐教学生活化的有效活动，让学生真正体会生活

是音乐的源泉，音乐来自生活，音乐表现生活，明确“音乐

就在我们身边，生活中处处有音乐”，使学生热爱音乐、热

爱艺术、热爱生活。

2、让学生在实践中感受音乐，在创作中理解音乐，更多地

去接触音乐、了解音乐，让音乐走进生活，以生活中捕捉音

乐的美，让生活融入音乐，在音乐中感受生活的美。

四、课题研究的方法

研究对象：小学低年级学生

1、文献资料法：查阅相关资料，参考或直接应用成果进行

分析，寻求理论和实践创新。

2、调查法：在课题实施阶段，通过调查，把握学生心理和

生活资源，适时向学生实施效果，并根据结果及时调整研究

方法。

3、行动研究法：通过对学生课堂生活化教学状况的分析和

研究，制定出生活化教学的具体时间，开展实践与研究。

4、案例研究法：通过对学生实践中遇到的困惑进行记录、

分析和研究，寻求解决及改进的方法。

5、经验总结法：课题实施过程中，根据研究重点总结得失。

五、课题研究的过程

创设小学音乐课堂生活化教学模式是一项富有创造性的教

学研究工作，需要实践检验和反复证实，为此我将课题研究

时间定为一年，分三个阶段实施。

（一）准备阶段（2008年9月2008年12月）

1、收集学习有关教育教学资料、理论专著等；

2、明确实验目的，制定研究方案；

3、采用调查问卷的形式进行前测，了解学生情况；

（二）实验研究阶段（2009年1月2009年6月）

1、外出学习交流，校内经验交流；

2、组织教学研讨课、公开课，并整理出教学案例；

3、整理出小学音乐教学生活化研究的收获及典型实例；

（三）成果展示阶段（2009年7月2009年10月）

1、召开课题总结交流活动：公开课、观摩课、论文交流；

2、撰写结题报告及研究论文；

（四）成果检测阶段（2009年11月2009年12月）

1、座谈、问卷等方式了解学生对课堂教学的意见、建议，

有无觉得音乐课比以前更有吸引力；

2、查阅教学备课：

检查内容是否贴切，层次与结构安排是否合理；

3、随堂听课：

检测课堂采用的教学方法是否切合实际生活，学生在音乐课

上能否感受到生活的气息，音乐素质是否得到提高；

六、课题研究体会

本课题研究体会可以归纳为以下几点：

1、音乐教学生活化与传统模式对比

通过为期一年的音乐教学生活化研究，在此过程中面对同样

的授课内容不同的授课方式对学生的接受能力与音乐素养

的培养效果方面均有不同的差异。在研究过程中我发现，传

统的音乐教学模式呆板的将音乐教学内容作为一项工作任

务派发给学生，在学生的音乐接受积极性方面有所缺失，并

在一定程度上忽略了学生对音乐感知能力等因素的考虑，从

而致使音乐课成了一种学习的负担，极大地影响了教学效

果。生活化教学在音乐授课方式上有很大的伸缩性与变通

性，能根据学生对音乐课、对生活的兴趣、爱好等因素灵活

的开展日常教学，同时将学生日常生活影响因素、对音乐的

需求因素与音乐课程内容进行了融