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《细胞学说的建立》教学设计

1.学情分析

1.1学习内容

必修一《分子与细胞》以细胞是一个开放的生命系统为线索，介绍了细胞的物质组成、结构、功能及其发展历程。本课时所在的章节为该模块的第一章，主要介绍了细胞是最小的生命系统，是一切生物体结构和功能的基本单位，体现了学习细胞的重要性。其中第二节“细胞的多样性和统一性”，内容包括观察细胞、原核细胞和真核细胞以及细胞学说建立的过程，让学生从亲身经历到对原核真核两种细胞的系统学习再到体会细胞学说的建立过程，使学习者对细胞具有多样性和统一性这一概念形成感性和理性认识，为进一步学习细胞的分子组成和基本结构奠定基础，进而更好地理解细胞作为生物体结构和功能的基本单位，因此对细胞的研究在解决生物科学问题中具有重要作用，从而为后面的学习奠定基础。

本课时——细胞学说建立的过程的内容是回顾科学家们对解决有机体结构问题的探索、发现细胞、提出并修正细胞学说的历史进程，其内容主要包括从人体的解剖和观察入手、显微镜下的重大发现、理论思维与科学实验的结合以及细胞学说在修正中前进这四个主要内容，旨在通过再现人类为解决有机体结构的问题及细胞学说的建立过程的科学探究，使学生了解细胞学说的建立过程并学习细胞学说的主要内容，教会学生以辩证的眼光看待问题，同时培养学生归纳总结的理性思维，从而认同生命体结构统一于细胞的结论。首先学生通过了

解维萨里和比夏的实验，肯定二者将有机体结构问题的研究从宏观进步到微观的贡献，认同科学的发展离不开科技水平的进步。再通过了解罗伯特虎克和列文虎克利用先进的技术水平发现细胞并对其进行大量的观察，但却缺少理论的思维，体会到科学的发展促使技术进步，技术的进步推动科学的发展。科学实验需要与理论思维相结合。通过施莱登和施旺对海克尔从团藻实验中得出的结论作为启发对植物细胞和动物细胞进行大量研究，最终得出细胞学说的过程，了解到细胞学说的主要内容，同时认同科学实验需要与理论思维相结合。最后在对细胞学说在修正中前进，感悟到科学发展是一个不断修正、完善的过程。并引导学生领会科学家的思维方式和科学方法，养成大胆质疑、创新的科学精神，坚持不懈、严谨的科学态度，让学生形成细胞统一性和生物体结构统一的观念。

1.2学习者

本节课的授课对象为高一的学生，高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索充满好奇，又往往具有盲目性、缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

学生在初中阶段已学习过相关基础内容，如细胞是生命活动的基本单位、细胞通过分裂产生新细胞、生物的生殖和发育等相关知识，由于间隔时间过长，学生对这些知识难免遗忘或记忆模糊不清，因此教师在教学中需要组织初中知识的复习，才能进一步讲授新知识。

学生在本章《走进细胞》第一节学习了生命系统的结构层次，在

此基础上教师进一步讲解细胞学说的主要内容，学生容易接受，而且在初中科学家的故事模块中，学生已对施莱登、施旺与细胞学说有所了解，但对细胞学说的内容描述比较抽象与概括化，学生思维的逻辑性不够完善，需要通过学习细胞学说的建立过程来引起和维持学生的学习兴趣和学习动机。

2教学目标

2.1知识目标

2.1.1了解细胞学说建立的过程；

2.1.2概述细胞学说的主要观点。

2.1.3概述科学发展的特点；

2.2能力目标

2.2.1运用归纳思维分析细胞学说的建立过程。

2.3情感态度价值观目标

2.3.1认同细胞学说的建立是一个开拓，继承，修正和发展的过程；

2.3.2认同生物体结构统一性；

2.3.3认同科学的发展离不开科技水平的进步，关注我国科学技术的必威体育精装版发展。

3教学重难点

3.1教学重点

3.1.1细胞学说建立的过程，细胞学说的建立是一个开拓，继承，修正和发展的过程；

3.1.2细胞学说的主要观点。

3.2教学难点

3.2.1细胞学说的建立是一个开拓，继承，修正和发展的过程；

4教学过程

教学环节

教师行为

预设学生行为

设计意图

环节一：导入

一、复习旧知识

【指导学生】

1.回顾草履虫的生殖和人类的生长与发育；

2.回顾生命系统的结构层次；

3.对比原核与真核细胞的结构特征。

【总结归纳】

细胞是一切生命活动的基本单位，是生物体结构的基本组成，细胞具有多样性和统一性。

二、引入新知

【引出问题】

生物体的基本结构是如何被发现的？

【采用穿越时空的形式，带领

回顾并思考之前所掌握的知识点，在教师的引导下得出总结：细胞是生物