《自己的花是给别人看的》教学设计.docx

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《自己的花是让别人看的》教学设计

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。

3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

教学重、难点：

1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

教学过程：

谈话过渡讲授新课

师：（出示课件1）（板书：课题）同学们,上节课我们已

经品读了季爷爷笔下的《自己的花是让别人看的》中的“奇丽的景色”部分。我请一位同学把这部分美美的读一读。（出示课件2）（生读。评一评）

师：下面请同学们闭上眼睛，听老师朗读一遍，大家边听边想象，然后说说仿佛看到了什么？

┉┉

师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说┉┉

师：是的，通过想象，大家充分感受到了这奇丽的景色。让我们穿越时空，一起跟随季爷爷来到德国的街道上，欣赏奇丽的景色（一边欣赏一边背诵）（课件3--13：德国街头的奇丽景色）

师：我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了。让我们用赞美的语气再美美地读一遍吧。（课件14）

二、细读课文，品味“奇特”。

师：同学们真了不起！我们通过想象画面、品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的奇丽景色，那么奇丽的景色与奇特的民族（板书：奇丽奇特）又有什么关系呢？（我们先分组把课文通读一遍读）。下面（出示课件15）以小组为单位讨论讨论，找出文章中一处描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。

生讨论。

（┄┉）

师：好了，我们请小组来交流，让我们共同分享你们的劳动成果。

生（1）：我们小组觉得这一个句子表现出了奇特：（生读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。）“家家户户”可以体现出德国人爱花。这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的，而德国人养花却是让别人得到美丽，是这样的一种民族创造了奇丽的景色。表现了德国人奇特之处。

师：他不仅找到了句子，而且还给它叙述了理由，（出示课件16）家家户户都在养花……脊梁。理解“脊梁”。(花朵的背面,包括枝干和叶)（表演“脊梁”如果你们是花儿，我是养花人，你们表演一下；如果我走在大街上，你们又该怎样表演？）德国人养花自己只看到什么？（板书：花的脊梁花的海洋）

师：他们为什么都把花种在外面，而不种在屋内，为什么朝别人开，不朝自己开呢？他们养花的目的就是：（齐读课题）自己的花是让别人看的。

生（2）：我们组总结出来的句子是（生读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）我对奇特和奇丽的理解是只有奇特民族高尚的品质，才能创造出如此奇丽的景色。

师：（课件17）说得多好啊！我们一起读读，

生：（生朗读）

师：奇特在哪儿？

生：在屋子里的时候，不是自己看自己的花，而是别人看自己的花，而在街上又是自己看别人的花，人人为我，我为人人。

师：自己的花是让别人看的，解释的是“人人为我，我为人人”中的哪四个字。

生：我为人人。（板书：我为人人）

师：对了！……那么走在街上的时候自己又看别人的花，解释的又是哪四个字呢？

生：人人为我。（板书：人人为我）

三、理解“人人为我，我为人人”

师：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。我们一起大声说，这就是（人人为我，我为人人），你能联系生活实际谈谈对这句话的理解吗？（课件18）

生举例说明

（┉┉）

师：从大家的举例中，老师听出了，这其中有奉献，有分享，的确，（出示课件19）我种花给别人看，别人也种花给我看；我为别人着想，（别人也会为我着想。）；我为别人服务，（别人也会为我服务。）；我为别人奉献，（别人也会为我奉献。）

师:虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到义务和责任,才会实现“人人为我”的美好愿望。（出示课件20）当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出；赠人玫瑰，手留余香；种下爱的种子，就会收获爱的果实。

师：正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族――（引读）（因为在这里课件21：每一家都是这样――看别人的花。）

师：正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色——齐读（课件22）：走过任何一条街……应接不暇。

师：正是有了这样的一种境界，才让季先生把这当作