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口语交际课题结题报告 .pdfVIP

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口语交际课题结题报告

XX年3月,在区教育局教研室的具体指导下,我校承担了区

级课题《开发利用语文课程资源,培养学生口语交际能力》的

课题研究。三年来,我们始终把课题研究工作放在重要地位,

将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点,按照新课程标准

的理念,以教学促科研,以科研深化教学,有效地推进了学校

新课程改革,促进了教师专业成长及学生的全面发展。现将我

校课题组研究的情况作出如下汇报:

一、课题的提出

1、时代发展的需要。

人类已经走进崭新的21世纪,这是一个知识经济社会,一个

信息爆炸的时代。随着我国改革开放的深入和市场经济的实

施,我国的社会形态发生了根本的变化,社会经济、文化和科

学技术得到了高速发展,形成了多渠道、多形式、灵活开放、

自由竞争的态势。人们学习文化科学知识与劳动技术,交流工

作经验与研究成果,乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化

生活等,都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会,社会交

际活动空前广泛、活跃和频繁起来。因此口头语言这一最基

本、最便捷的交际工具,更经常地担负起了每个人社会交际的

效率甚至成败的重任,显得更为重要。较强的口头表达能力也

成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。作为

培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,理应注重培

养学生的口语交际能力。XX年9月,“口语交际”以全新的

面貌出现,正是顺应了这种时代发展的潮流,体现了深刻的思

想内涵,意味着观念的更新,同时也为广大教师提供了一个崭

新的天地。开展“开发利用课程资源,培养学生口语交际能

力”的研究,探讨口语交际教学的规律,总结教师在口语教学

改革实践中的成功经验,对于突破课堂教学经验层次和传统教

学方法,建立以学生发展为本的现代教学理念,促进我校顺应

基础教育课程改革具有非常重要的意义。

2、素质教育的要求

素质教育的本质是促进全体学生获得全面发展,换句话说,素

质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。做到这一点,必

须要遵循人的身心发展规律,而“开发利用课程资源,培养学

生口语交际能力”的研究,可以实现教学内容结构化、动态

化、形象化、具体化地表达,提高教与学的效率,改善教与学

的效果,让学生的听说能力在交际实践中协同发展。

3、课程改革的呼唤

当前,在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指导下,

围绕《基础教育课程纲要》的要求,广大教师正在大力开展基

础教育课程改革实验工作。关注学生可持续发展,培养学生的

实践能力,已成为课程改革的重点。更新教育教学观念,改革

课堂教学方法,已经成为大家的共识。课程改革强调创设多种

教学情境,克服课堂上以教师为中心、以书本为中心的倾向;

强调学习内容要密切联系学生的实际生活,要求激发和引导学

生的学习兴趣;强调学生对问题允许有自己独特的见解,给学

生的个性发展留下充分的空间……新课程力图从根本上扭转人

们对教学的片面看法,倡导探究性、合作性、开放性的教学行

为和学习方式。在如火如荼的教改大潮中,“开发利用课程资

源,培养学生口语交际能力”的研究应该是一项很有意义的现

实任务。

二、课题研究的目标

本课题研究有两大目标:一是科研目标;二是育人目标。它是

以新课程改革理念为指导,应用现代教育教学理论,研究口语

交际课教学模式,实现对口语交际课的深层次、规律性的探

索。在理论层面上,力求以时代精神,以新的教育理念,对口

语交际教学在模式使用过程中的事实、行动和经验进行系统梳

理,探索规律;在实践层面上,通过本课题的研究,使学生乐

于表达,敢于交流,善于思考,切实培养学生的口语交际能

力,发展学生的健全人格,提高学生整体素质,为学生的未来

发展打下坚实的基础。同时更新教师的教育观念,使他们正确

把握语文教育的特点,增强教师的科研意识,提高教师的教育

科研能力,形成具有团队精神的适应新课程教学的师资,从而

提高学校的科研水平和办学水平。

三、课题研究的理论依据

1、新课标的理念和建构主义学习理论

《语文课程标准》指出:口语交际的教学活动应在具体的交际

情境中进行。另外,建构主义本来是源自关于儿童认知发展的

理论,他认为个人的认知发展与学习过程密切相关,建构主义

认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境

下,利用必要的学习资料,获得相关的帮助,通过意义建构的

方式而获得。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的

意义建构。这就对教学设计提出了新的要求,也就是说,在建

构主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要

考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,并把

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