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《形势与政策》课程“三结合”教学模式创新

初探

作者：史蕾王丽晓王建都杜冰

来源：《大观》2017年第01期

摘要：《形势与政策》课是对学生进行思想政治理论教育的主渠道之一，传统的单一面授

模式日渐不能满足时代与高职院校学生的需求，如何探索一条适应时代发展与高职院校学生特

点的新的教学模式是高职院校思政老师面临的新课题。文章以石家庄信息工程职业学院为例，

对互联网时代下《形势与政策》课程教学模式的创新进行了初步探索。

关键词：《形势与政策》三结合；优学院模式；创新

一、《形势与政策》课程教学模式创新的背景

《形势与政策》课程是高职院校思想政治理论课的三大组成部分之一，是对学生进行思想

政治理论教育的主渠道之一，是每名大学生的必修课。本门课程涉及国际国内重大、热点事

件，涵盖政治、经济、文化、生态多方面内容，可谓包罗万象、动态性强。本门课的生命力就

在于它的时效性和针对性，任课教师需要在第一时间将大学生关注度高、与社会实际和大学生

思想实际紧密联系的重大事件及社会现象进行信息传递与讲解分析，引导学生正确看待社会形

势与国家大政方针。

由于受到师资队伍、教学设备与场地、规章制度等限制，高校《形势与政策》课大多采取

单一的面授教学模式。单一面授的教学模式虽为传统、主导的教学模式，但局限性大，内容覆

盖面小，不能很好地适应目前互联网背景下的教育环境与学生需求。下面就以石家庄信息工程

职业学院《形势与政策》课“三结合”教学改革尝试为例，探索《形势与政策》课教学新模式。

学院思政课教师按照“职员化教育，企业化教学，公司化运营”的发展模式，坚持“以教学

为中心，以学生为主体，以就业为导向”的主体思路全面实施教学改革，以培养学生“社会适应

能力”为着力点，提高教学质量和教学水平。

二、构建“三结合”的课程学习结构

针对单纯面授的弊端，对形势与政策课程进行结构化改革：课堂教学与网络教学相结合，

线上学习与线下互动相结合，理论学习与实践体验相结合的课程学习结构，提升教学效果。通

过线上课程与线下课程的多样化教学模式的创新，优化教学组织，实现教学内容的重构、教学

模式与教学设计的创新、多视角的科学评价体系的建立，突出高职生养成教育，实现理论与实

践、素质与能力、内化与外化的相互支撑、相互转化和相互服务，使学生健康成才。

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（一）通过“优学院”平台，整合最优质的资源，把最精彩的教学过程呈现给学生。知名专

家学者在网络授课中创设不同的文化情境、问题情境、资源情境、活动情境，使学生形成对课

程的认同感、归属感，更加方便学生自主学习、愉快学习、合作学习。

（二）通过师生交互、生生交互、人机交互的设计，激发学生的情感、反应和学习动机，

让学生积极地投入学习中，主动在交互中获得理论学习成果，提高学习的效率和质量。

在设置线上学习的同时，加大了线下老师与学生的互动交流。课堂教学中，设置集中释

疑、小组讨论、知识竞赛、辩论赛、实践作品展示等环节，提高学生的参与度，促进知识到能

力的内化，寓教于乐，大大提升思政教学的实效性、趣味性、针对性。围绕教学重点、难点以

及学生关注的热点问题，结合课程内容改革需要，开设涵盖马克思主义中国化研究、思想政治

教育研究、中国传统文化研究、党的建设研究、形势热点研究等方面内容的信工道德大讲堂，

有效补充线上学习的效果。老师通过生动的讲解、激情的感染，实现春风化雨、润物无声的育

人功能，增强了学生的发展后劲，提高其高远的人生境界。

（三）构建理实一体化模式。实践教学体验是课程理论向实践转化的重要环节，是形势与

政策教育内化于心与外化于行的桥梁。实践教学体验，将实践教学与社会实践相结合，与第二

课堂教育相结合。以网络形势与政策理论课教学内容为基础，结合教育教学实际情况，开展经

典阅读、校园调查、社会调查、专题研讨、影视观摩、专题研究活动、志愿服务、课外活动等

多样的实践教学形式，实现实践育人的教育目标，以增强形势与政策理论课的实效性。学生每

学期按照课程教学要求至少参加1次实践教学体验活动。理实一体化模式打破了传统面授模式

的弊端，也突破了目前网络学习中理实脱节、只知不行的瓶颈。通过创新模式让学生真学、真

懂、真信，入耳、入脑、入心，达到学生“真心喜欢、终身受益、毕生难忘”的课程教学目标。

三、构建