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教育观察

公共日语教学中跨文化交际能力培养策略研究

邵佩佩

（河南工业大学，河南，郑州450001）

摘 要：在全球化日趋发展和中国“一带一路”倡议的时代背景下，中日双边深入有效的经济、文化交流需要具备

跨文化交际能力的复合型高素质人才。然而在实际的语言教学中，“外语工具论”依旧占据不可忽视的地位，跨文

化教育没有得到足够的重视与研究支持。本文围绕高校公共日语教学中学生跨文化交际能力培养问题展开论述，在

指出现存问题的基础上，探索了跨文化教育的理论与实践策略，以求为符合时代需要的复合型跨学科人才的培养提

出建议与意见。

关键词：公共日语；跨文化交际；文化自觉；教学策略

前言文化自觉是一个艰巨的过程，尤其当代00后大学生处在

语言是文化传播的载体，是跨国沟通的桥梁，跨文化交一个非常复杂的网络媒体环境下，新媒体的商业化、娱乐化

际是消除文化冲突、达成有效沟通的必要能力。在日语学习弱化了大学生的民族文化建设意识，手机媒体的碎片化信息

的过程中，学生通常会对日本文化表现出特别的兴趣，在一有时也会使大学生对文化的理解产生偏差。在跨文化交际教

定程度上提高了语言学习的积极性，拓展了多元化文化视野。学设计中有机融入中国传统文化、中日文化交流、社会经济

另一方面，由于青年学生的思想价值体系尚未完全确立，在等内容，以全球化的视野、取平视的姿态，将语言知识与实

强调跨文化交际能力培养的同时，需要对他们进行价值观的际应用相结合，将历史探寻与文化思考相结合，有利于促进

引领、批判性多元文化思考能力的塑造。本文将探索在公共学生文化自觉的生成与沉淀，提升文化自信。

日语课程教学目标设定与教学内容展开过程中，如何运用跨（二）公共日语教学中跨文化交际能力培养现有的问题

文化教育理论配合多样性的教学策略，来提升公共日语学习1.学生跨文化交际意识和需求不足

者的跨文化交际能力。通过对不同学院不同专业学生展开的学情调查，笔者发

一、跨文化交际能力的含义现选择《大学日语》课程的学生对语言知识的学习诉求要高

跨文化交际是一个多学科、跨学科的研究领域，不同学于对跨文化交际能力的需求，多数学生还停留在“想多掌握

科视角下的跨文化交际能力定义及研究重点各异。我国研究一门外语”、“快速提高外语成绩”这样的学习目的。这说

者一般认为跨文化交际是指不同文化背景中的人从事交流和明学生还未能认识到全球化对教育提出的新要求：重视多元

沟通的过程（赵芳，2014）。学界对跨文化交际能力较为一文化间的对话，应对国际化、复杂性。

致的定义为：在特定环境中与来自其他文化的成员有效、得2.教师跨文化教育经验不足

体地完成交际行为并获得预期回应所需具备的知识、动机与有研究者对我国20多所高校的外语进行了跨文化交际能

技能。可以看出，特定环境和有效得体是跨文化交际能力的力培养方面的问卷调查，结果显示：绝大部分高校的外语教

两个重要因素。本文在先行研究的基础上，将跨文化交际能师的跨文化交际能力培养意识较高，但具体到教学实践中，

力具化为：知识、能力、素养三个方面。其中知识包括语言、往往觉得力不从心或无从下手。很多外语教师进行跨文化交

文化和社会知识，除了语言知识，一个合格的跨文化交际者际教学时未触及目的语文化的核心，多是较为流于表面地介

必须了解双方的交际规则、礼仪、文化禁忌等知识；能力包绍客体国家的节日、风俗、礼仪等