电工基础说课稿.docx

电工基础说课稿

纯电容电路集体备课说课稿

一、教学设计（一）教材分析

本节教学内容就是本章也就是全书的一个重点,电容元件就是电子元件中的基础元件，在第四章我们已经分析过电容的基本性能和在直流范围内的应用领域，本节课既是电容在应用领域范围上的沿袭和开拓,又就是自学rlc串联电路的基础,起至着承上启下的促进作用。（二）奠定目标

根据教学内容的结构特征，依据学生的认知规律,结合学生的实际水平,确定本课的教学目标如下:

(1)重新认识:氢铵电容电路及电容的感抗

(2)掌握:纯电容电路电压和电流的数值、相位关系(3)了解:隔直电容和旁路电容（三）教学重难点

1、重点、难点的奠定

教学重点：纯电容电路中端电压与电流的相位关系和数值关系，以及电容元件对电流的阻碍作用。

这些科学知识就是今后自学电动机、变压器、电子技术的基础,特别是在收音机、电视机以及通信设备中应用领域更广为,故降为本节课的重点。

教学难点:纯电容电路电压与电流的相位关系。

学生理论知识的缺乏，并使其难以认知这部分内容，所以将它订为本节课的难点。

2、重难点的处理和突破

通过任务鼓励并使学生认知掌控重点科学知识。通过仿真实验突破难点。（四）教学方法

任务引导式教学法：是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。

仿真模拟：减少直观性,唤起学生的自学积极性。多媒体教学：可以节省时间,提升课堂利用率。（五）、学法指导

中职学生对于抽象地理论知识感到难以理解和掌握，因而产生了畏难情绪。从中职学生认知规律来看：教学中应以具体的形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡，把感性认识转化为理性认识,并应用到实践中去。任务仿真分析结论应用让学生在的学习过程中，做、看、想、议、练。自主的参与到知识的形成和掌握的全过程，使学生不仅将本节课的知识纳入到自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。二、教学过程

（一）导入（3分钟）

复习纯电阻电路、纯电感电路的电压和电流的数值、相位关系。复习是记

诗云的有效率方法，同时这些科学知识也就是自学新课的基础。

提问学生,教师指正总结,并用多媒体显示内容（二）确定任务（2分钟）

任务：研究电容对交流电的制约促进作用与短萼有关目标：定性得出结论电容对交流电的制约促进作用开拓：氢铵电容电路电压与电流的数值关系（三）任务实行（30分钟）a、导入任务（教师模拟）

通过演示说明电容具有隔直通交的特点

换成电容证明电容对于交流电具备制约促进作用...

定义：电容对交流电的阻碍作用叫做容抗。设疑：容抗的大小和哪些因素有关？b、任务实施（学生实践）电容不变、频率变化

外木直通交通低阻低频率维持不变、电容变化

结论：容抗与电容成正比、与频率成正比

定义式：xc=1/ωc

应用：隔直电容和旁路电容（用protel仿真演示）c、任务拓展（教师引导）

回答：电阻的测量→感抗的测量

教师演示，学生观察数据，讨论得出规律。

uu=常数=xc

规律：i，可得数值关系i

d、观测增益（仿真模拟）

做仿真演示,提示学生注意观察实验现象。教师的演示实验使学生从感官刺激来学习知识。

氢铵电容电路端电压落后于电流90°时间不是

（四）归纳总结（4分钟）

xc=1/ωci=xc电压落后电流90°

(五)练习（4分钟）已知频率、电容，求容抗。已知频率、电压、电容，求电流。通过练习锻炼了学生逻辑思维能力。(六)小结与作业（2分钟）

小结：提纲挈领，既厘清了本节课的基本内容，又注重了重点内容，使得学生掌控本节课所学科学知识。

作业：采用分层教学的方法（三）、教学收获

（1）教学效果

1、通过任务激发了学生的学习热情和学习兴趣,提高学生的动手能力和协作能力。

2、通过仿真，提升教学的直观性，锻炼身体学生的观测和思维能力。3、在对结论的应用领域过程中，进一步增强了学生逻辑思维能力和逻辑推论能力。通过本节课自学达至了预期的目标，锻炼身体了学生的能力，并使学生逐步的培养了较好的自学习惯。（2）教学救赎

通过任务研究、仿真波形观察,学生在任务的牵引下，主动的学习新知识，达到了教学目标。