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高中语文必修四第二单元教学设计构想

【内容简介】本单元学习宋词。选取四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照

都是宋词创作中有代表性的词作。柳永、李清照是婉约派的典范；苏轼、辛

弃疾是豪放派的代表。柳永词以纤细婉约为主要风格，“景中见情，缘情设景”，

词律谐婉，拓宽了宋词的艺术空间；苏轼词具有高度的个性化，具有豪迈奔

放、旷达洒脱、疏朗刚健的独特风格，具有“无事不可入”的特点；辛弃疾

词“以气节自负，以功业自许”，壮词中始终洋溢着一派爱国激情，大量用典

构成“博喻”，形成了豪放洒脱的风格；李清照词是我国文学史上才学卓越的

女作家清新委婉，感情真挚，寓情于景，层层渲染。

【学法指导】词的学习重在诵读和理解。诵读的关键在节奏和情感的领悟和

把握，要读而能背；理解的关键在于能够联系词人的生活经历和思想状况去

了解作者的内心，知人论世，将作品放在生活、社会背景下理解，找准词眼，

把握基调，根据意象，领会意境。难点在于利用想象和联想，补充词意的空

白，把握词中的艺术境界。

【教法指导】古人云：诗读百遍，其义自见。读是一个有效手段，本单元教

学要建立在熟能生巧的基础上，充分发挥读的作用；然后紧扣一些要点和关

键，教会学生学会抓重点，抓关键，从关键性的语句和章法入手，引导学生

学会赏析，学会理解。扣住景物特点和情感表达的关键词引导学生去思考、

去想象，去理解，使学生学会一些鉴赏的基本方法。

【词的有关知识】

1.词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行

歌曲“。词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、

杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），

形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余、乐府、

琴趣、乐章等别称。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。”“倚声填词”

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

2、关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容;

词牌是一首词词调的名称。

3、词的分类

按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）

按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）

按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃

疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）

辛弃疾词两首教学设计

【教学目标】

品读吟诵1.和鉴赏，体会作者的思想感情；

学2.习作者借景抒情、对比、用典的写作手法，领会词作内涵；

能3.有感情地朗诵，领会作者爱国主义情感。

【教学重点】

1.词作的内容、风格和情感；2.背诵词作。

【教学难点】词中的用典。

【授课时间】2课时。

【教学步骤】第一课时《水龙吟登建康赏心亭》

一、导入：

“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”辛弃

疾生于乱世，胸怀抗金复国大志，可惜生不逢时未能在疆场实现自己的报负，

却在词届留下了不朽的身影，他的词作以澎湃的爱国激情和豪迈的英雄气概

独立高标，被后人誉为“词坛飞将军”。今天我们来学习他的两首词，领悟一

下诗人豪迈的胸怀和情感。

二、作者简介：

辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。1127年，

靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。宋金开始了

长期对峙。靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。

1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，21岁的辛弃疾聚集两千人投

身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔南宋朝廷。可是，

南宋朝廷的主和势力强大，安于太平，不想与敌人争锋，加之辛弃疾是北方

人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、

福建、浙东等地做官，作为南宋臣民生活了40年，做官20年，曾37次频繁

调动，20年被闲置，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。因此，他的

许多作品中常流露出一种御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情，词作

风格沉雄豪迈而又不乏细腻柔媚，在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，《宋

史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。

三、学生对照注释自主阅读，然后集体诵读。

四、教师引导，学生赏析《水龙吟·登建康赏心亭》