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运用英文原声视频促进高中生听说能力的实践和探索

摘要：本研究采用在线问卷调查的形式，对课题所在学校的高三年级学生学习英文原声视频的情况进行了抽样调查，认真分析了问卷调查的结果，并针对发现的问题作了简要的分析并提出了一些建议。

关键词：英语原声视频，高中生，听说能力

引言：英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

英文原声视频的内容中包含许多不同国家的文化要素，如饮食文化、风俗习惯以及背后的价值观念。此外，英语原声视频作为一种具有具象性，生动性，真实性等独特优点的媒介形式已经成为英语课堂教学的一个重要组成部分并将在未来教学中受到越来越多的重视（李永秋，郭时海，2010）。那么学生对于学习英文原声视频是什么态度呢？英语原声视频课程对学生的英语学习有什么样的影响呢？为此，笔者和课题组成员对参与了本次英文原声视频课的学生进行了问卷调查。

一、问卷调查的基本情况

本研究采用在线问卷调查的形式，向参与英文原声视频课的学生发出问卷，收集的数据信息直接通过线上平台进行整理。问卷中的问题主要涉及如下三个方面：对英文原声视频课的整体评价；英文原声视频课对个人英语学习的具体影响；对英文原声视频课的建议和意见等。

二、问卷调查结果与分析

1．问卷调查结果的整理

2.具体实践以及结果

（1）学生对英文原声视频课整体评价很高

调查结果表明，96.5%的学生选择非常喜欢和喜欢本次视频课，这说明绝大多数学生对于本次活动是认可和接受的。具体来看，97.4%的学生对视频课中的视频类型表示非常满意和满意；95.8%的学生认为视频课的开设时间是合理的；88.7%的学生认为视频课的开设频率是合理的。在开始本次视频课之前，课题组对学生进行了一次前测问卷调查，并结合学生所在年级的具体教学实际，尽量选择丰富的视频种类，充分利用晚自习前的半个小时，每周开展一次视频课教学。这种做法既考虑到了学生的兴趣爱好，也丰富了他们的校园生活，同时保证了他们的正常学习秩序。

（2）学生对英文原声视频的体裁有明显的偏好

从第4题的结果来看，学生们最喜欢观看魔幻电影（41.3%），其次是动画电影（38.1%），二者的受欢迎程度比较接近。而最喜欢纪录片视频的学生人数只占总人数的20.6%，与前两种视频类型的支持率有比较明显的差距。这种现象的背后有三个主要因素：一是视频内容的趣味性；二是视频内容的语言难度；三是学生对视频内容的熟悉程度。为了丰富学生的观看体验，课题组重点选择了电影《疯狂动物城》，《哈利波特》系列（第一部和第二部）和纪录片《乘坐火车游欧洲》等不同类型的视频材料。其中《疯狂动物城》和《哈利波特》系列电影是学生非常熟悉的内容，故事情节精彩动人，能够牢牢地抓住学生的注意力。而且它们的语速适中，用词较为简单。相比较而言，纪录片《乘坐火车游欧洲》就显得情节平淡，语言难度大，语速快，用词生涩，且对学生的欧洲文化知识储备提出了较高的要求，因此学生对这种类型的视频兴趣不大。

（3）学生的英语学习从英文原声视频的学习中受益颇多

根据调查结果，我们可以发现学生在英语学习兴趣、英语语言能力和英语文化知识等方面都有了良好的变化。从第8题的结果可以看出，绝大多数（94.2%）学生认为本次的视频课提升了学习英语的兴趣。这是因为学生在平时的英语学习中多以阅读文本为主，少有机会能够接触到这样类型丰富，内容有趣的视频内容。从第7题、第10题和第11题的结果可以看出，80%的学生减少了对于视频字幕的依赖，可以试着不看字幕了；93.9%的学生认为自己的听力理解能力得到了提高；92.9%的学生认为视频课促进了他们的单词和短语积累。从第9题的结果可以看出，96.5%的学生认为视频课增进了他们对英语文化的了解。视频课的内容地道，而且内容反映出的英语文化知识也很精彩。这些知识的积累将有助于提高学生们的跨文化交际能力。

（4）学生对于英文原声视频课有较大期待

问卷的第12题是填空题，通过对这一题的整理，笔者发现学生们对于视频课既有认可，也有期望。不少学生希望英文原声视频课能够继续开设，帮助他们开拓视野，增长见识；一部分学生希望能适当增加视频课的频率以及视频课内容的丰富性，这一点可以通过学生对问卷第6题的反馈看出；还有许多学生给视频课的具体实施提出了宝贵的意见。从中笔者能感受到学生非常认真地学习这门课程。

三、反思

1.适当拓宽视频选材的广度

学生对问题3的回答说明学生对于视频的类型有偏好。由于是第一次开展原声英文视频教学，学生对于这种教学方式并不熟悉，为了保证教学的有效性，让学生们尽量地把所学的内容掌握好，所以选材的范围比较小，供学生选择的种类并不多。随着视频课教学的推进，学生逐渐适应了这种学习模式，可以考虑后期适当地增加视频的种类，让学生们接触到更为丰富的话题和资源。

2.关注学生语言能力与视频内容的适配