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氧化还原反应的应用
第一课时
学习目标
课程标准
1、能根据核心元素化合价的升降趋势预测物质的氧化性或者还原性。
2、知道氧化还原反应可以用于研究物质的性质、实现物质转化获得
能量。
核心素养
1、宏观辨识与微观探析：依据核心元素的化合价推断物质的氧化性
或者还原性。
2、变化观念与平衡思想：可以通过氧化还原反应实现物质的转化。
重点与难点
研究物质氧化性或者还原性的方法，并设计实验进行初步的验证。
教学过程
1、研究物质的性质
探究氧化性与还原性
有一瓶试剂，标签残缺不起引出问题，根据残缺剩余的部分，让
学生去推测可能是什么溶液？氨水、氯水、双氧水等，经过论证与排
斥，可能是双氧水。
1
先研究HO的价类二维图，画出其位置。
22
探究氧化性与还原性
活动一
实验探究HO的氧化性和还原性。
22
实验试剂：HO、酸性高锰酸钾溶液、淀粉KI溶液
22
实验仪器：胶头滴管、试管、表面皿、滤纸（新增）
实验设计：
实验结论
预测药品实验步骤现象
选择
性质
预测现象实验现象
检验HO的氧化性时
22
用到滤纸、表面皿和胶头滴管，节约药品（各一滴即可），操作
简单，现象十分明显。
有没有异常现象发生？有一组试剂故意配制为碱性高锰酸钾溶液。
2
这说明什么问题？酸碱性不同，产物不同。
假设检测完该试剂为双氧水后，你会怎么办？写好标签，贴好标签，
标签朝外，放回原处。目的：节约药品，方便他人，方便自己，养成
良好的行为品德。
根据所学知识来判断，疫情期间用双氧水杀菌消毒，高锰酸钾和
过氧化氢混合以后消毒效果是不是更好？
活动二
进一步追问，如何洗去手绢上高锰酸钾溶液，学生分析最终得出
用维生素c，
请两名学生演示。
任务二，是不是双氧水只有与氧化剂或还原剂反应才是氧化还原
反应呢？
写出双氧水分解的化学方程式，并用双线桥标出电子转移的方向
和数目。
利用新的文献资料，引出过氧化氢和鲁米诺发生反应的应用，充
分认识氧化还原反应的应用产物的判断，不要受催化剂的干扰，培养
学生查阅资料的习惯。
任务三通过钠与水反应，得出信息类别如果是铁，又会得到什么
气体？引出中秋节刚过里面的干燥剂，以及脱氧剂是什么？
活动三
让学生用双手臂表示出氧化还原反应的过程，反应物用拳头，生
成物用伸开的掌表示，一个上升，一个下降，特别注意同时进行，学
3
生演示。
氧化性还原性强弱判断的方法
根据氧化还原反应判断比较出氧化性的强弱，还原性的强弱。
根据元素活动性顺序判断，同时注意单质和离子的关系，建立他
们的氧化还原的思维模板，注意思维路径的掌控。
人体血红蛋白中含有Fe2＋，如果误食亚硝酸盐，会使人中毒，因
为亚硝酸盐会使Fe2＋转变成Fe3＋，生成高铁血红蛋白而丧失与O结合
2
的能力。服用维生素C可缓解亚硝酸盐的中毒，这说明维生素C具有
()
A．还原性B．氧化性C．酸性D．碱性
进一步的追问亚铁离子和维生素c哪一个还原性强？
2、物质转化与获得能量
活动四
利用自制氧化还原反应简易装置，观察现象，触摸铜丝，有哪些
物质生成与能量的变化？
金属的冶炼冶炼的本质是离子变成单质
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