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当班主任可以很幸福
5月14日,由《班主任》杂志社主办的全面提高班主任专业素养高级研修班全面启动,虽然只有短短的两天时间,但每一天都让我震撼。别人对教师的理解是表面的,只有教师对教师的理解才是深刻的;别人对教育的理解是靠观察,而教师对教育的理解是靠体验。
周同丽老师用她《过诗意生活,筑幸福人生》的报告,悄悄地告诉我班主任是这样当的,这样当班主任是幸福的。
一、留给学生一块自留地
作为教师,我们总恨不能长出三只手、四只手来,结果延迟了学生的自主与独立,人是在自主活动中获得觉悟的,教育者的一个善行是最好少一只手。“少一只手”并不是对学生放任自流,而是尊重学生的前提下,最大限度的给予他们自由发展的空间。
那天,学校给每一个班分了一块自留地,各班根据自己的情况种植蔬菜,我一下子就手足无措了,头脑中立刻显现的就是我家屋前屋后那郁郁葱葱的菜畦,以及挂在枝头那娇娇欲滴而又高棚满架的果实,我那勤劳而又智慧的母亲,用她的双手包揽了所有的活,所以今天才有了我的惶恐,我的无所适从。想想自己的学生,还不是一样,在我们过多的干涉和监控下,他们成长得可能更顺畅了,那样的成长是真正的成长吗?恐怕只是完成了任务而已。他们迷茫,他们烦躁,他们不快乐,我们用爱他的外衣包裹了他发展的空间。
留给他们一块自留地,相信他们会把它经营得生机盎然。
二、让学生忙,就是让学生体验快乐
课堂上老师忙得不亦乐乎,苦口婆心,敦敦教导,好多时间都白忙一场,因为学生不忙。而如果知识学习的过程让学生自己去体验,能力的增长自然水到渠成,有什么放不开的呢?学生的忙才能成就他们自己的成长,而只有自己参与自己的成长过程才是快乐的。
三、不断寻找教育盲区
1、我们的教育不是为了培养听话的人,而是培养有思想的人
一张漫画深深地刻在我的脑海中,让我久久不能平静。各式形状的头的学生走进了学校的大门,出来时都成了圆形的脑袋,这是对教育的极大讽刺。都说班主任是一个班的灵魂,但我们的工作并不是摄人魂魄,我们要做的是挖掘并开发学生的优势与美德,让他们享受成长的快乐。因为只有用你的能力和优势去应对一项挑战并圆满完成时,才会有幸福感,追求学生幸福的教育才是真正意义的教育。
2、用三流的人做一流的事,学生自然成为一流的人
安东尼罗宾告诉我们人要想获得成功得遵循十二条假设,他还教会我们成功的捷径是两个字“模仿”。当你模仿成功者神态、心态以及心智序列时,你就会如他般获得成功。如果我们参加比赛的机会不要只给一流的人,如果我们上台板演的机会不要只给一流的人,如果我们后黑板设计的机会不要只给一流的人,让三流的人有更多的机会做一流的事,他们在不断努力与尝试中,不断挑战与自我突破中慢慢也成为了一流的人。
3、学生不是为了自己的理想而努力,而是为了教育者的目标而努力
一天,和一位男生聊天,他慵懒的状态常常使我无处插针,问及他的目标,他说:“我没有目标。”一句话惊醒了我,没有目标的学生们并不是为自己而努力,他是为了父母的目标,为了老师的目标而努力,那个只为了一张欣慰的笑脸,一份欣赏的满足的动力太小了,或许两天,或许两个月,可他的人生是应该靠他自己的目标支撑的,这样才能长大,才能动力十足。励志教育,并不是一句空话,它才是种在学生心灵的种子。
周老师说幸福可以很容易,选对一把椅子,研究一个规律,运用一个方法,像《青蛙的故事》中那个登上塔尖的青蛙一样,当外界的声音阻止你前进的时候,让我们当一个聋子。
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