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母语对泰国人汉语语音学习影响的分析

摘要：随着中国经济的发展和综合国力的提高，在世界范围出现了学习汉语的热潮，即是“汉

语热”，其中亚洲国家，尤其是泰国学习汉语的热潮最为高涨。然而，泰国的汉语学习者在学习语音

方面由于受到母语的影响，存在一些普遍的难点。本文旨在发现难点，并力求提出切实可行的解决

方案，从而提高泰国汉语学习者的语音准确性。

关键词：泰国；汉语；语音

在泰国，自小学起便开设了中文课程。目前，在中国留学的泰国留学生也已达到5000人左右。

本文的立足于研究泰国人汉语语音学习的难点，提高泰国学生语音学习的效率，并具体分析产生汉

语语音偏误的原因，供对泰汉语教师参考，使他们更有效地从事对泰汉语教学实践，为泰国学生学

好用好汉语提供帮助。

泰国学生学汉语语音的难点是那些汉语里有而泰语中无的音,还有那些汉、泰语相近而又有区别

的音,他们会用泰语的语音来代替,造成了泰语对汉语的负迁移。

笔者针对泰国汉语学习者做了一个关于声母难点的题目，结果如下：

你在学习汉语语音时，哪些声母发音困难？

1.“k”的发音送气比较明显，容易与h［x］相混淆。

2.“x”与sh相混淆，有的发成［］,更多的发成s［s］。

3.“z”发音介于［t］与［ts］之间，“c”介于［t］与［ts‘］之间。

针对泰国人学习汉语时语音方面存在的困难，我们可以采取一些教学策略。如学习声母sh，学

习者假如只是从口型上模仿教师的发音，往往茫无头绪；而仅凭口形上的模仿，把zh,ch,sh三个声

母的发音进一步辨别开来，更是一件难上加难的事。但假如经过讲解演示，说明学习者发声母sh时，

要舌尖上翘，靠近硬腭前部，气流从这两个发音部位的窄缝中挤出，从而发出声音。经过这种学习

要领，学习者不但晓得了“然”，并且晓得了“所以然”；他们就可以利用学到的语音知识，进行正

确的发音练习，从而提高他们发音的准确性。

我们还可采用手势口形法。学习者经过讲解之后了解了声韵母的发音部位、发音要领之后，在

教学过程中，为了更方便快捷，教师应利用手势、口形，来援助学习者控制发音要领。如声母ｚ和

ｚｈ，一个是平舌音，一个是翘舌音。教师就可以伸出手掌，掌心朝上，手掌平伸表示平舌，手指

向上弯曲表示翘舌。口形法就是让学习者模仿教师的口形，从而发出正确语音的要领。如，由于泰

国语音中没有撮口音，所以他们在读如学、女、鱼等音节时，往往发音不到位甚至发错音，很多会

将［üe］发成［ie］。因此，如果遇到撮口呼的音节，教师就可以撮起双唇，呈圆形，以提示学习者；

学习者看到教师的口形，可以及时调解、控制口形，发音相对准确。

除此之外，我们还可运用词语相比法。要想读出一个音节的正确发音，假如只是“就事论事”，

往往事半功倍，有时会令学习者感到枯燥无味，提不起学习兴趣。对此，教师要多方面渗透，多角

度推测，以激发学生的学习兴趣，也便于加深学习者的理解。如学习声母ｚ,ｃ,ｓ，教师要展示发

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音图，明确地告诉学习者，这三个声母的发音部位都是舌尖抵住上齿背；只是发ｚ时冲出的气流较

弱，发ｃ时冲出的气流较强，发ｓ时则舌尖靠近上齿背，气流冲破阻碍而出。但教师读出这三个声

母的发音之后，学习者不管是跟随发音，还是听音、辨音，都难以达到预期的手法，更难以辨别这

三个声母的语音区别。在此情况下，我们就利用词语相比法来进行教学。教师先教ｚ,ｃ,ｓ的发音，

再利用“走走、坐坐——猜猜、擦擦——三三、四四”等词语相比发音，然后反过来再读ｚ,ｃ,ｓ；

如此重复相比较，学习者便会有更深入的理解，发音也会更准确。

此外，还有很多问题需要更加深入的研究解决。比如：泰国学生学汉语偏误语料库的建立；不

同汉语程度的泰国学生的典型偏误以及偏误产生的原因，深入的汉泰对比研究，将偏误分析与汉语

习得过程结合起来并针对不同的习得阶段制定研究、教学的重点，研究编写出适合在泰国学习的汉

语学生的教材等等。这些问题都进一步的深入探讨，也希望本文能起到一个抛砖引玉的作用。

参考文献

［1］蔡整莹、曹文.泰国学生汉语语音偏误分析［J］.世界汉语教学,2002,(02).

［2］陈娥.泰国学生汉语习得中的语音偏误研究［J］.云南师范大学,2006.

［3］华玉明,黄艳梅.泰语干扰和对泰汉语教学对策［J］.邵阳师范高等专科学校学报，2000.

［4］吉娜、简启贤.泰国学生初学