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TheoryandPractice
STEM理念下幼儿园主题探究活动的实践与思考
广州市第一商业职工幼儿园周敏贤
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指素养的培养是全人教育的一种体现，STEM教育的综
南》）明确将幼儿的科学素养作为学前教育的培养目合性特点，使其成为幼儿科学素养培养的丰沃土壤，
标之一。如何开展科学教育，培养幼儿的科学素养也与《指南》的指导精神相契合。《指南》指出，要注重
成为广大学前教育工作者深入开展实践研究的重要各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼
课题。我国教育部在《教育信息化“十三五”规划》中儿的全面协调发展。幼儿园可以开展综合性的课
提出，有条件的地区要积极探索跨学科学习（STEM程，为幼儿创设各类探究活动，帮助幼儿从整体上认
教育）等新的教育模式的应用。中国教育科学研究识世界、理解世界，而不是只认识零碎的现象或者学
院在《中国STEM教育白皮书》中也明确提出，STEM习孤立的知识。另一方面，《指南》指出，要充分利用
教育应纳入国家创新型人才培养战略。随着教育改自然和实际生活，引导幼儿学会发现问题、分析问题
革的不断深化和社会对创新型人才需求的不断增和解决问题，这与STEM教育理念不谋而合。学前教
加，STEM教育作为综合性的多学科教育模式，逐渐育工作者可以吸收STEM教学的场景性特点，通过在
延伸到学前教育领域，给学前教育带来积极影响的幼儿园设置STEM教学场域和环境，为幼儿创设贴近
同时也打开了培养幼儿科学素养的新思路。笔者所其生活世界的场景和问题，以问题式、项目式的学习
在的广州市第一商业职工幼儿园（以下简称一商幼）活动展开探究。
创新课程改革，从理解STEM教育的关键特性和发展
二、创设STEM教学场域和情境
价值入手，通过创设STEM教学场域和情境、开展相
STEM教育理念强调为学习者提供相应的场域
关主题的融合探究活动、建立多方位的评价体系，综
合、全面地培养幼儿的科学素养。和情境，这是开展STEM教学活动的基础。学前教育
工作者在创设STEM教学场域和情境时，应该紧贴幼
一、理解STEM教育的特性和价值
儿的真实生活，鼓励幼儿在“真”情境中开展“真”探
（一）STEM教育的特性究。在幼儿园教学中，教师可以从以下两个层面创
STEM教育理念蕴藏着丰富的教育智慧，对幼儿
设STEM教学场域和情境，唤醒幼儿的求知欲望和探
科学素养的培养具有天然优势。其一，STEM教育理究兴趣。
念强调教学的综合性。其本质是科学（Science）、技（一）园内设置STEM场域
术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Math）四门设置STEM教学场域应从幼儿园层面进行整体
学科统整而成的综合课程领域，以项目式学习开展布局与规划，一商幼以STEM教育理念为主导，充分
教学，不同学科之间相互联系、相互贯通。其二，利用园区场地，打造了“廊”“角”“室”“场”等区域，创
STEM教育理念强调教学的场景性。科学世界是生
设了较为完整的STE
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