以生为本,高效教学——以学生为中心的高中历史课堂教学 .pdf

以生为本，高效教学——以学生为中心

的高中历史课堂教学

摘要：高中历史课程是培养学生综合素质和文化素养的重要内容之一，其教

学目标是让学生了解历史事实，掌握历史知识，提高历史思维能力和历史文化素

养。然而，传统的历史课堂教学普遍存在教师主导，注重知识传授，缺乏互动和

启发式教学等问题，因此，以学生为中心的高中历史课堂教学已成为当今历史教

育改革的主要趋势和方向。本论文旨在探讨以学生为中心的高中历史课堂教学的

教学设计和实施等方面，探讨如何落实以学生为中心的历史教育模式，促进学生

的主动学习和探究精神，提高学生的历史思维能力和文化素养。希望通过本论文

的研究和探讨，能为高中历史教育的改革和发展提供参考和借鉴，促进历史课程

的有效实施，服务于人类文明的传承和发展。

关键词：学生；中心；高中历史

前言

高中历史课程是培养学生历史意识和历史素养的重要途径，是承载国家历史

文化传承和人类文明宝库传递的龙头科目。然而，传统的历史教学模式往往注重

教师的讲授和内容的灌输，缺乏足够的互动性和针对学生的个性化教学。这种教

学模式难以激发学生的学习兴趣，限制学生的创新和思考，难以满足现代学生的

学习需求。因此，本论文旨在研究以学生为中心的高中历史课堂教学模式，深入

探讨如何实现学生的主动学习和探究精神，提高学生的历史思维能力和文化素养。

一、当前以学生为中心的高中历史课堂教学的问题

（一）知识点传递过于单一

一些教师在课堂教学中，只是通过课件、教材、PPT等简单形式传递知识点，

缺少更多的思考、讨论和互动环节。同时，这种单一的传递方式往往难以激发学

生的学习兴趣，也会使他们对历史学科的理解存在偏差。传统的历史课堂教学注

重教师讲解知识点，学生被动接受，导致学生在自主思考、探究历史问题的能力

不足，难以全面掌握历史知识。教材内容过于压缩，难以展开深入的讨论和探究，

导致知识点容易被孤立地理解，难以整体把握。缺乏多样化的教学方法和教学手

段，难以激发学生的兴趣和主动学习的积极性，也就限制了知识的全面传递。

（二）缺乏互动性和探究性

以学生为中心的教学应该更多地注重学生的互动和探究，而非单向传授。但

很多教师缺乏足够的互动环节和探究性的任务和活动，使得学生难以参与到课堂

中来。随着教育改革的不断深入，高中历史课程也逐渐走向以学生为中心的教学

模式。然而，这种教学模式在实践中却经常出现互动性和探究性不足的问题。缺

乏互动性。在以学生为中心的教学模式下，教师的角色由知识的传授者转变为引

导者和促进者。但是，在实践中不少教师仍然习惯于让学生被动地接受知识，而

缺乏与学生的互动交流。这导致学生的兴趣不高、理解力不够和主动性不足，从

而难以形成良好的学习氛围。

（三）学科交际能力缺乏

高中历史学科本身就强调多元、交际，但是目前存在的一个问题是历史学科

的教学仍停留在简单的语文表达交际上，而较少关注历史学科的学科交际能力，

例如历史概念的解释、原文阅读交际等。当前以学生为中心的高中历史课堂教学

中，学科交际能力的缺乏是一个比较普遍的问题。主要表现在以下方面：学生的

历史知识储备不足，缺乏对历史事件的深入了解和认识。这导致他们在进行历史

讨论或者辩论时，缺乏相应的历史思维和历史常识，难以进行有效的学科交际。

学生的口头表达和团队协作能力不足。在高中历史课堂上，学生需要进行小组讨

论、辩论等形式，这需要他们具备发表观点、倾听他人观点、合理表达自己想法

的能力和团队协作的能力。然而，大部分学生缺乏这方面的训练，难以做到在学

科交际中互相促进，形成共识。

二、以学生为中心的高中历史课堂教学的措施

（一）启发式教学法

通过激发学生的兴趣和好奇心，开展问题探究式的教学活动，让学生主动探

索历史知识，更好地理解和记忆教师先提出一个值得探究的问题或课题，让学生

能够理解其重要性并激发学习动机。学生利用各种资源（如文献、网络、实地考

察等）进行探究，寻找答案并生成自己的观点。学生在小组内或全班中分享彼此

的观点、分析和证据，并进行互动讨论，从中学习对方的思考方式和逻辑分析。

学生综合各自的观点和文献材料，形成自己的结论，并逐渐对整个课题形成全面

的认识。学生根据自己的体验和感受，反思课堂探究过程中自身的不足和需要加

强的方面，并对课堂学习效果进行评价和总结。

（二）互动式讨论

设置议题，通过小组或全班互动讨论，让学生进行知识分享、观点交流和反

思。提供一