SCS创客教学法在高中信息技术教学中的应用 .pdfVIP

SCS创客教学法在高中信息技术教学中的应用

——以3dsMax三维动画设计入门课为例

近年来，创客教育的热潮风起云涌。2015年9月，教育部办公厅出台了《关于“十三五”期

间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》，提出要“有效利用信息技术推进众

创空间建设，探索STEAM教育、创客教育等新的教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意

识”。那创客教育具体如何在中小学开展？创客课堂具体需要怎样的教学模式？为此，上海师范大

学的黎加厚教授和北京师范大学傅骞教授相继于2014年和2015年提出了IDMSE创客教学法和SCS

创客教学法。其中，SCS创客教学法教法细致、可操作性更强，能极大的培养学生的协作能力和创

客思维。笔者从2015年底开始应用SCS创客教学法对高中信息技术课进行实践教学，取得不错的

教学效果。下面笔者将以一节3dsMax三维动画设计入门课为例，对SCS创客教学法的理论和教学

过程进行一系列的探讨。

―、基本概念

1、创客与创客教育

创客(Maker/Hacker)起源于美国，由克里斯•安德森在《创客新工业革命》一书中提出，是

指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人,需要具备一定的知识含量和创新、实践、共享、

交流的意识1］。

［

创客教育是指为解决中小学教育体制中创新能力培养不足等问题而将创客理念引入中小学教

育体系中，实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程2］。创客教育的宗旨就是要把教育的培

［

养方案与学生的综合能力和素质相匹配，把学生的应试能力逐渐转变为全面发展的综合素质。

2、创客教学法

创客教学法是创客教育在学科教学中具体实施的教学方法。2014年，黎加厚教授在上海创客

嘉年华一一创客教育论坛上提出：创客教学法鼓励学生在探索、发明和创造中主动和协作学习，是

“做中学”理论的进一步发展。创客教学法强调教与学方式的转型一一由传统的为理解而教学，转

[3]

向创造即学习的方式o

创客教学法，教师不会直接地将教学内容传授给学生，而是通过学生的探索和创造去主动地

获取知识。黎加厚认为创客教学法可以在语文、数学、英语、音乐、美术、信息技术、通用技术等

几乎所有的学科教学领域结合应用。学生在创客课堂制作的作品，不但包括有形的物质作品，也包

括无形的非物质作品。例如，黎加厚提出的上海市闵行区蔷薇小学的一节音乐课教学案例一一该案

例应用创客教学法和基于项目的学习法，通过让学生协作搜集生活中的好听的声音来创作一曲动

听的交响乐。该案例同时体现了创客教学法的两大要素一一协作和创造气

1

但笔者认为目前创客教学法最适合和应用最广泛的是创意领域，特别是信息技术和通用技术

领域，例如平面设计、三维创意设计、动画设计、程序设计、创意电子设计等，非常有利于培养学

生的协作能力和创造力。

对于创客教学法的具体实施步骤，2014年，黎加厚教授在创客教育理论的基础上，提出了创

客教学法的5个步骤创意（Idea）、设计（Design）、制作（Maker）、分享（Share）、

评价（Evaluation），即IDMSE方法。2015年，继黎加厚教授之后，北京师范大学傅骞教授在《基

于“中国创造”的创客教育支持生态研究》一文提出了SCS创客教学法。笔者通过教学实践认为

SCS创客教学法更加细致、实际可操作性更强、教学效果更显著，本文将对SCS创客教学法重点探

讨。

二、SCS创客教学法的内涵和理论原理

傅骞教授提出的SCS创客教学法，其核心是简化教师开展创客教育的过程，并提升教师在创

客教育中的使命感，同时更好地让学生享受创新和分享的快乐。“SCS创客教学法”从儿童最擅长

的模仿学习入手，把整个创客活动分成七个步骤。由于所有步骤的英文单词首字母连起来是

SCSCSCS，所以将其命名为“SCS创客教学法”[5]o其具体步骤描述如下：

（1）情怀故事引入（Story）:情怀故事引