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中小学班主任教育案例分析（精选7篇）

中小学班主任教育案例分析篇一

一、案例介绍

毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄

的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不

拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸

蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她

去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自我关在房里，

不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不

去。

二、案例分析

自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走

过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不

行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进

六年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了

挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，

这种心理障碍是走向成功的大敌。

1、个人因素

经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的

心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。即使在成功面

前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他

的身心健康发展。

2、家庭因素

此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤

的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望

时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群

等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜

才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方

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式十分粗暴。

3、教师因素

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些

同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生

失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的

一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自

卑感却慢慢占了上风。另外，教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对

多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心

理。再加上教师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的

心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

多年的班主任经验告诉我，毛某同学出现这种情景，极可能是因为她的心

理有必须问题。如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢

三、辅导策略

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管

理实践，经过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情景明显好转，她在

班级各项活动班级各项活动的的影响下影响下，逐，逐步消除步消除了自卑心了自卑心理理，，真正树立起真正树立起了了我我能能行行的良好

心态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了，并且积极参加班级管理、年级管

理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：

1、激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无

意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作

业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所提高及时表扬，经常对同学

说：“看，我们的毛某今日坐得真端正！”“我们的毛某同学回答问题真响

亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我

们整体中的一员。渐渐的，毛某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问

我：“教师，你是教师吗”“我不像教师吗”我反问。“不太像，你上课老爱

笑，教师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不

明白，其实上课爱笑的教师多得很！”

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2、树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的毛某被所在小组选上

了，我明白这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一

齐上。开始她不愿意，最终加上家长和教师的鼓励，她上了。并且表现得还不

错。我和其他教师都在自我所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学

们