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《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告

第一篇：《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告

《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告

一、课题研究背景

纵观当前的语文教育教学现状，提高学生的语文素养依然是学校

教师和家长共同关注的问题。教者感到：学生的阅读能力普遍不高，

语言贫乏，语文水平普遍偏低。学生并未少做题，语文考分并不低，

可语文水平为什么不高呢？我们对九年级学生进行了一次课外阅读情

况调查，调查显示：80％的学生不喜欢读课外书，在“不喜欢课外阅

读的原因”栏，90％的学生选择“没兴趣也没有时间”。经常进行课

外阅读的学生仅占总人数的20％，其中好些学生还读的是“卡通故事”

和“脑筋急转弯”之类。在“是否勾画摘抄”栏，统计结果仅占学生

总人数的5％。课外阅读时学生多数只注意故事情节，无语言积累意识，

更谈不上情感熏陶，思想启迪和审美乐趣。

要培养和提高学生的语文素养和语文能力，扩大信息量，不能把

全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结

合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机

会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，加强

农村中学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提

高农村中学语文教学质量的关键。然而，农村学生由于受办学条件、

社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大

影响了语文教学效果。

因此，无论是从语文的工具性还是人文性来讲，都必须重视语文

课外阅读。作为农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农

村中学生课外阅读活动。

二、研究目标

1、阅读教学理论书籍，提高课外阅读研究的理论水平和实践经

验。、通过研究，促进学生积极阅读的参与意识，乐于阅读的自我心

态。使其各方面的潜能得到开发，促进学生的语文素质和个性得到主

动协调充分的发展，语文教学质量也得以提高。、在理论和实践中不

断更新观念，提高自身素质，培养学生的语文素养，健全学生的人格。

4、通过研究，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读心态和

阅读习惯，和书交朋友，用书温润童心，做一个善于阅读、善于思考

的人，做一个有教养、有灵性的人。

三、理论依据

1.传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰

富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方

法。

2.依据《中学语文新课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段

的阅读目标诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体悟作品内

容和情感。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展

自己的阅读面。

3.苏霍姆林斯基有关阅读的论述。

“······学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的

同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能

力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑

力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不

会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。”“能够在阅读的同

时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，

而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。”“通过阅读而激发

起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，

就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌

握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而

激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”

他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造

“智力背景”，认为课外

阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，教

师要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。

四、研究方法

1、文献法。通过查阅文献资料了解国内外相关课题的研究状况及

趋势。

2、行动研究法：在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多

层次、多渠道、全方位的研究，主张“为行动而研究、对行动的研究、

在行动中研究”。加强课外阅读方法的研究，深入探讨语文课外阅读

教学的课堂课型、教学模式，在实践中总结，在总结中反思，在反思

中提高。

3、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、

整理和实施情况的纪录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，

概括有关阅读教学现象，并使之上升为教育理论，积极撰写相关文章。

五、研究内容及