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《小古文趣味性教学实践探究》开题报告

一、课题的提出：

（一）课题的核心概念及其界定

小古文：2006年，《小学语文教师》主编李振村率先把那些内容浅显、

篇幅短小、字数不多且富有情趣的文言文称之为“小古文”。他觉得这些小

古文非常值得少年儿童阅读学习。目前，我国部编版小学语文中所收录的小

古文充分考虑到了现阶段小学生的实际接受能力，其所选取的古文大多篇幅

较短，并且蕴含着一定哲理，例如《两小儿辩日》、《书戴嵩画牛》等等，学

习这些小古文可以了解和发扬中华民族传统文化，同时也能丰富小学生的精

神世界。

趣味性教学：所谓“趣味性教学”，要求教师从小古文简短的文本入手，

运用富有童趣化的语言，结合个性化的教学设计和多样化的教学手段等，营

造出一种充满情趣的教学情境，让学生主动参与其中，在快乐学习的过程中

获得阅读的愉悦。

（二）研究的背景

如果说文字是文化的载体，那么对中国古代文化而言，文言文就是它们

的载体。在文言文中，我们可以看到中国上下五千年的璀璨文化，可以领略

中国古人的生活状态、精神世界、劳动智慧等。长篇的文言文对小学生而言

晦涩难懂，而语言凝练，篇幅短小却含着深刻道理的小古文则为小学生打开

了了解中国古代文化的大门。

2014年，国家颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，其中提

到“把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，培养富有民族自信心和爱国

主义精神的社会主义事业建设者与接班人”。2019年开始，我们开始使用部

编版小学语文教材，通过和之前的教材比对发现，部编版更加注重经典阅读，

在选材上大幅增加了经典古诗文内容。可见，我们教师应该更加重视小古文

的教学，以响应国家的号召。

在新版的《语文课程标准》中明确指出要让学生“认识中华文化的丰厚

博大，吸收民族文化智慧”，这就是强调了学生要传承优秀的历史文化。同

时，课标中也对小学生提出了“能借助工具书阅读浅显文言文”的学习要求。

这就说明了小古文学习是小学生学习内容中必不可少的。因此，我们应该通

过小古文趣味性教学让小学生初步感知文言文的语言特色，初步掌握文言文

学习的基本方法，养成记诵积累文言文的良好习惯，为中学文言文学习奠定

基础。

二、国内相关课题的文献综述

由于文言文是中国特有的语言文化，所以关于小古文教学研究的相关课

题主要集中在国内，国外涉足很少。

通过查阅网上和书籍资料发现，小学阶段关于小古文教学研究的资料并

不多，而关于系统地研究小古文趣味性教学实践研究的文献资料更是少之又

少。在能有哪些信誉好的足球投注网站到的文献中，笔者发现大多数是一线教师在摸索小古文教学的

方法与策略，或是在分析自己或他人的课堂实录以及自己的感受和启发。如

卓金火的《新课标下的小学文言文教学策略》，金磊的《基于学清，彰显小

古文丰富的育人价值》，王宏方的《基于情境教育视角下的小学文言文教学

研究》等等。由此可见，当前小学阶段小古文教学实践研究还有许多空白需

要填补。

早在2006年，著名小古文阅读推广人朱文君老师就率先进行了小古文

课题研究，并进行小古文教学实践研究。课题组还研发了小古文教材《小学

生小古文一百首》。如果能找到他们的研究成果，想必对我们现在的课题会

有不少帮助。

三、研究的意义

（一）有利于学生感受古文的语言魅力

小古文的特点是篇幅短小，语言凝练，朗诵能抑扬顿挫，和其他现代文

课文相比，更适合学生诵读积累。小学生在读小古文时，就像在唱儿歌一样

明快，能帮助他们有效地提升语感。另外，小古文拥有特殊的句式，传神的

字眼，富有个性的对话，这些特别之处都能让学生在学习过程中感受到古文

的语言魅力，从而喜欢上诵读小古文。

（二）有利于学生学习和传承中国优秀的传统文化

文言文作为中国优秀传统文化的载体，可以把博大精深的中国文化传承

下去。小学阶段的小古文就是学生认识中华优秀传统文化的有效途径。入选

小学语文教材的一篇篇小古文更是中国传统文化的精华，更应该被学生好好

地学习。学生学习了小古文，既可以了解古人的生活，又可以体会古人的智

慧，同时可以接受优秀传统文化的熏陶，提高自己的文化素养，并将其传承

下去。

（三）有利于提高学生的审美能力

小古文作为中国优秀的传统文化，其实包含了很多的美学因素。从内容

上看，学生能体会到伯牙子期高山流水的知音美，《书戴嵩画牛》中展现的

艺术美；从诵读来看，小古文句式长短不一，有平仄之分，能使学生体验音

律美；从字句上看，小