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中国六大核心素养

六大核心素养

总体框架

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的

人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素

养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进

一步提出各学段学生的具体表现要求。

基本内涵

核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审

议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。

（一）文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，

掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基

础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基

本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标

准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

（二）自主发展

主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理

解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华

民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

3、国际理解

重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界

多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类

命运共同体的内涵与价值等。

社会参与——实践创新

1、劳动意识

重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握

一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和

创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

2、问题解决

重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，

选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

3、技术运用

重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程

思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

课题组负责人就研究成果答记者问

中国学生发展核心素养研究有哪些主要指标以及如何在教育实践中落实，记者采访了

“中国学生发展核心素养”课题组负责人。

文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成核心素养总框架

记者：根据课题组研究，中国学生发展核心素养的内涵是什么？主要包括哪些指标？

答：学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的

必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要

求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可

或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随

后在一生中不断完善。

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、

社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实

践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成的核心素养总框架充分体现了马克思主义

关于人的社会性等本质属性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，有效整合

了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。责任担当等六大素养均是实证调查和征求

意见中各界最为关注和期待的内容，其遴选与界定充分借鉴了世界主要国家、国际组织和地

区核心素养研究成果。

六大素养既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格与能力，又体现了核心素养

“最关键、最必要”这一重要特征。六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同

情境中整体发挥作用。为方便实践应用，将六大素养进一步细化为十八个基本要点，并对其

主要表现进行了描述。

根据这一总体框架，