“高中数学课堂“学案导学”教学模式的理论与实践研究”结题报告优质.pdfVIP

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

“高中数学课堂“学案导学”教学模式的理论与实践研究”

结题报告

2008年8月，南昌大学附属中学课题组申报立项了课题“新课程实验下建构式的高中

数学课堂教学模式的理论与实践研究”，课题以南昌大学附属中学学案教学研究的实践展开，

故我们将课题名修正为“高中数学课堂“学案导学”教学模式的理论与实践研究”。一年来,

我们对这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一定的成果.总结研究过程和结果，现

报告如下：

一、课题研究的背景

江西省高中数学新课程改革已在2008年9月启动。“关注学生”是新课程的核心。有

效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的重要课题。实施素质教育，

培养创新人才，课堂教学始终是主渠道。高中数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？如

何调动学生的学习积极性？如何引导学生主动学习？如何面向全体学生，让每个学生在课堂

上都动起来？在学法指导上我们作为数学教师还能做哪些工作？这些就成为我们每一位教

师必须面对和思考的问题。

传统的数学课堂教学以教师为中心，从教师的教出发，教师只要有教材和教参，就能

依样操作。教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，都是从教师教的角度来设计

的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力

等知识以外素质的培养。在这种教学中，学生接受过程是被动的，无疑影响了学生实践和创

新能力的培养。

追求把数学课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极参与课堂

教学活动并主动学习，，全面提高学生学习数学的自主性，应是新课程中数学课堂教学改革

的目标。

1

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

虽然教无定法，单教应有常法，构建以学生的学为中心的课堂教学模式。从学生学的

角度，为学生的学习设计一种方案是必须的，在高中数学课堂中引入学案的“学案导学”是

一种很值得关注和研究的课堂教学模式。这种教学模式符合建构主义学习理论，体现了高中

数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。教师课堂教有教案，学生学有学案。课堂

建立起学与教的桥梁，有效地改进教学过程中的师生互动模式，还学生数学课堂的“主体地

位”。引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积

极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，真正让数学课堂动起来并能最终提高学习

效率和教学效果。

目前国内的一些省市像浙江、湖北、广东等地都出现了“学案”辅助教学的探索，说

明这种模式确实引起了教育界同仁的高度重视，同时新课程的实施也促使大家更多地投入到

这种新的教学模式的研究与探索中去。

南昌大学附属中学校这几年实现了跨越式的发展，现已成为一所省重点高中，同时也

是省新课改样本校。本课题组希望能以南昌大学附属中学所开展的学案研究为突破点，对高

中数学课堂“学案导学”教学模式进行一些理论和实践的探索和研究，为高中数学新课标教

材的教学及高中新课改提供理论和实践的支持和借鉴。

二、课题的含义及主要概念界定

(一)概念的界定

本课题“学案”的定义是指用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案，它是相对于

“教案”而言的。“学案”是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，

由学生直接参与并主动求知的学习活动方案。站在学生的角度着眼于如何调动学生学习的主

动性，如何引导学生获取知识培养学习能力，它侧重使学生“会学”。“导学”是指教师在教

案的基础上，利用学案引导学生学习，这种引导包括课前预习、上课、练习、复习、兴趣与

能力培养、课后应用等各个具体的教学环节中，课堂上主要是“对话”形式利用学案对学习

2

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

进行引导。“学案导学”教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课数学学习内容编制

出学案。利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解

决的问题进入课堂，课后，是