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“视障儿童早期融合教育研究”课题

研究报告

经江苏省中小学教学研究室批准，我们申报的《视障儿童早期融合教育研究》课题在

2011年底被立项，2012年6月顺利开题，2013年4月顺利通过中期评估。经过课题组成员

三年来的共同努力，本课题的研究基本达到了课题研究的基本目标，此报告即课题研究的总

结。敬请各位专家对本课题研究情况予以评审。

一、课题的确立

（一）课题提出的背景

融合教育，也被称作全纳教育，它是联合国教科文组织于2008年11月在日内瓦召开

的第48界国际教育大会的主题。它指通过增加学习文化和社区参与，努力使所有的人受到

同样的教育，特别是帮助那些由于身体、智力、经济、环境等等原因可能被边缘化和遭歧视

的孩子受到同样的教育。让所有的儿童，无论是残疾儿童，还是处于被边缘化和被排斥的普

通儿童都能够平等地接受适合其独特需要的高质量的教育。因此我们确立了此课题，以促进

我校视障儿童早期教育教师的教育理论与实践能力的发展，并帮助0-6岁视障儿童奠定今后

的学习与生活的基础，努力为视障儿童的早期教育发展添砖加瓦。

（二）课题研究的目的、意义及价值

1.研究目的：本课题发挥盲校的资源优势，针对不同年龄、不同安置形式的视力障碍儿

童，进行教育资源的支持和服务，探索符合中国实际的教育支持保障方式，对于其他地区或

盲校有重要的示范作用，对于残疾儿童将来实施随班就读也有很好的借鉴价值。

2.研究意义及价值：根据国内外视障儿童早期融合教育的现状，本课题准备在如下几个

方面努力：

（1）建立并完善视障儿童家庭随访的指导策略；

（2）研究如何科学规范地开展3-6岁随园就读工作；

（3）创造条件让视障儿童走向社区，参与各项社会实践活动，以丰富视障儿童的生活经

验，提高视障儿童社区生活实践能力。

二、课题的设计

《视障儿童早期融合教育的研究》课题试图采用融合教育的模式，依托现有的资源能够

达到为0—6岁的视障儿童提供适合的教育的目的。

自2005年南京盲校开办“启明幼儿园”和2006年加入中美合作项目ECCE（0-6岁视障

幼儿早期干预），先后接纳了80余名盲幼儿入园就读、8名盲幼儿在普通幼儿园随园就读、

90余名盲幼儿进行家庭随访。在启明幼儿园就读的大部分孩子在刚入园时都会有内向、生

活常识狭窄、不会与同学合作玩耍，全盲的孩子更是不敢独立在教室里行走等，通过一年内

老师和家长的积极配合，孩子们在社会交往方面都有较大的进步。能够有条件进入普园随园

就读的幼儿，在一定的支持下，也都能适应普园的学习生活。通过对0-6岁在家里的孩子的

家庭随访，我们也发现有许多家长对视障幼儿的教育很迷茫，常常陷入教育的无奈之中，通

过我们多次对家长的交流，并进行教育方法方面的指导，视障幼儿的家长逐渐开始改变了一

些观念，意识到了视障幼儿是不能仅局限于家庭环境，他们也应该能像普通孩子一样，走出

家庭，走向社区，走进幼儿园。

从2005年至2011年，有6年的时间，南京盲校学前教育专业的老师们深入进行了三个

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方面的工作：一是启明幼儿园一年制的学前教育进入规范化的轨道；二是每月一次对南京市

的0—6岁还未进入任何学前教育机构的视障幼儿进行家庭早期教育的辅导；三是定期对南

京市3—6岁已经在普通幼儿园随园就读的视障幼儿进行策略支持。以上三个方面的工作基

本上由校内两位学前教育专业的老师负责，为了做好此项工作，学康教研组本着精细化、普

及化、常态化的管理目标，趁着省教学科研的东风，我们成立了《视障儿童早期融合教育的

研究》的五人课题小组，决定重新设计和规划此项工作，努力为视障儿童提供合适的教育机

会。

通过查阅国内外的资料，了解本课题相关的研究现状，确定本课题的研究目标：

1.在深度学习理解融合教育理念基础上，研究适合视障儿童学龄前阶段的教育策略。

2.初步探索教师在视障儿童早期教育领域专业化发展的路径与方法。

3.依托各方资源（师资、设施、社会支持），研究视障儿童家庭指导策略，为给他们

提供优质服务打下基础。

根据以上的研究目标，我们决定从如下三个方面入手进行本课题的研究：