“班主任如何与不同性格的学生有效交流”课题研究报告 .pdfVIP

“班主任如何与不同性格的学生有效交流”课题研究报告

“班主任如何与不同性格的学生有效交流”

课题研究结题报告

作者：乌鲁木齐第三中学德育课题组

课题组负责人：潘文珠

课题组组长：王丽虹

课题组成员:张晓薇马荣殷春燕贾艳萍王丽娜王园王雁李红兰金绮

安(排名不分先后)

一、课题的研究背景

二、课题界定

三、课题的研究对象

四、课题研究的预设目标

五、课题研究的理论支撑

六、课题的研究内容

七、课题研究的方法设计

八、课题研究的基本过程

九、课题研究成果

十、课题延续及展望

一、课题的研究背景

在初中教育工作中，对学生进行知识教育是工作的一个重点，另

一重点就是针对学生个体的品德思想教育工作。随着知识经济的崛起，

价值观念的改变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。

一方面，现代社会的日新月异，要求跨世纪的青年学生具备高境界的

理想、信念和责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适

应能力、心理承受能力，另一方面，如今的初中生都是“九十后”，

他们更加崇尚个性的鲜明，标榜特立独行，追求与众不同，他们的性

格各个不同，待人处事各有区别，可谓是独立不足，个性有余，突出

存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折等道德

缺陷。因此在现阶段的班主任工作中，班主任要与学生进行成功的交

流，不仅需要充分了解学生的年龄、心理特点以及实际问题的情况，

遵循教育的规律，而且需要注重他们的个性特点。针对学生的不同性

格特点进行有效交流，既符合因材施教的教育教学特点，又可使学生

的心理得到更健康的发展。。现在班主任大部分由从事教育事业不久

的年轻教师担任，在工作中难免出现教条化、简单化、形式化等问题，

因此从掌握学生的性格特征入手，开展《班主任如何与不同性格的学

生有效交流》课题活动，对班主任的自身工作和学生的健康成长，都

是十分必要的。

二、课题的界定

中学德育工作主要是通过是班主任对学生开展的班级管理、与学

生之间的思想沟通来实施的。学生的性格各不相同，如何在不同之中

寻求一些共同之处，在班主任与学生的交流中形成既有规律可循，又

可根据实际情况灵活处理的方法。不仅可以最大程度的提高班主任的

工作效率，对学生的个体德育工作有的放矢，而且将极大程度的改善

当前日益激化的师生矛盾，学生的心理才能更加健康的发展，才能最

有效实施德育目的。

三、课题的研究对象

基于研究对象为初中生，所以在初中三个年级中学生均有涉及。

其中

初三学生因为学习压力大，青春期心理最为突出，所以在初三年

级选择七个班作为重点研究对象，，初一初二年级各选择七个班学生

作为研究对象；在班主任老师选择上注重老中青的搭配，高级教师一

名，一级教师五名，初级教师五名，其中既有任班主任十余年老班主

任，也有担任班主任工作不久的新手，这样课题研究对象既有针对性

又能保证客观全面。

具体对象：

1、初一至初三1055名学生

2、初一至初三11名班主任

四、课题研究的预设目标

在进行“班主任如何同不同性格学生进行有效交流”的课题研究

目的而言，是希望班主任的工作更有针对性、目的性、更高效。所以

要从研究学生的性格特点入手，正如医生看病须从诊断病人的病症入

手，唯有对症才能下药。了解学生的不同性格特点，掌握他们的不同

心理，才能更好做学生的思想教育工作。

预设目标：

1、了解不同年龄阶段学生对自我性格的认定

2、了解班主任对学生性格认定与学生自我认定的差异及其原因

3、了解不同性格学生对班主任交流的内容要求差异及其原因

4、班主任针对不同性格学生进行不同交流方式及内容实验

5、了解不同年龄阶段学生对班主任交流的内容要求

6、了解不同年龄阶段学生对班主任交流的内容要求差异及其原因

7、班主任针对不同年龄段学生进行不同交流方式及内容实验

8、通过各项调查、学习、实验、总结，班主任与学生交流更有效

五、课题研究的理论支撑

1、马斯洛的需要层次理论。马斯洛认为，在满足了人类基本的生

理需要和安全需要后，对归属和爱的需要就更为重要，“人们渴望与

人的亲密关系，尤其是在群体和家庭中”。学生作为个体的人，现在

的社会发展已使每个学生