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“未来学校”理念下新学习场景建设研究

一、研究背景

（一）背景分析及意义

1.背景分析

随着人工智能与大数据技术对教育的影响不断深入，当代教育的理念、目标、

形式和内容都在不断变化着。为了适应时代发展、未来学校发展和学生个性化发

展的需求，学校需要发生相应的变革。中国教育科学研究院应时启动中国未来学

校创新计划，我校于2017年成为“中国未来学校”试点单位。为了更加科学地

建设好“未来学校”，我校本着“建中研，研哺建”的思想，我们积极开展“未

来学校”的相关课题研究。我们选择“未来学校”建设的重中之重——新学习场

景建设作为我们本项课题的研究对象。未来学校具有以下的内在特征：1.绿色、

智能和泛在互联的基础设施；2.集成、智慧、因变的新学习场景；3.灵巧学习及

创新的赋能场；4.开放融合的学习生态；5.创新的知识和信息网络拓扑结构；6.

人工智能融合的教师-课程智慧系统。这表明，未来学校硬件教学设备应是高度

智能化的，未来学校的教与学是高度开放与灵活的，未来学校教育技术上是高度

人工智能化的。中国教科院提出“未来学校”是指以互联网思维为基础，以学习

者为中心，通过系统性教育教学变革，创建以满足学生个性化需求的学习支持体

系和个性化教育新生态成为未来学校建设的重点部分。

2.现实意义

本课题的研究，旨在引领我校更好开展未来学校的建设，不断满足学生全面

而又个性化发展的需求，提升智慧课堂的学与教的效率。为了进一步增强学校课

堂变革的系统性、整体性和协同性，充分发挥现代信息技术对教育的支撑发展和

引领创新的作用，深入探索“云教育+实践场”的未来学校形态，提升未来学校

创建的综合应用效益。这对于打造理念先进、特色鲜明、质量领先的未来学校具

有重要的意义。我校列为“中国未来学校”试点单位后，又成为浙江省精准教学

实验学校和“苏派”教改联盟校。我校在未来学校的综合建设途径与方法方面的

研究有一定的优势。目前，我校在教育理念、课程规划、校园文化和未来学校物

理空间等方面取得了一定的成效。

（二）国内外研究现状述评

1

为应对新一轮科技与产业革命，世界各国陆续出台了面向未来的教育发展战

略。美国2006年创建了世界上第一所“未来学校”；同年，俄罗斯启动了“未来

项目”；欧洲学校联盟于2012年在布鲁塞尔成立“未来教室实验室”创新项目；

2013年，法国参议院在《重建共和国基础教育规划法》，阐述了法国教育改革远

景。

中国教育科学研究院于2013年正式启动中国未来学校创新计划，2016年

组建了覆盖全国的“中国未来学校联盟”，共同探索未来学校的发展路径。未来

学校创新计划被教育部列为《2016年教育信息化工作要点》。

《中国未来学校白皮书》则指出，未来学校将突破时间、空间、内容、师资

等限制，满足人们不同的需要，可以更好地提高全民素养，以应对未来更加复杂

的可能挑战。

我们发现，国内外相关的课题不断涌现，主要从智慧教育、STEAM课程体系、

大数据支持应用和功能空间建设等不同的侧面开始研究，但是从学习新场景为重

点的实践研究暂时还未发现。

基于以上的文献对未来学校及未来学校新学习场景的理解，我们认为：未来

学校是一种全新的育人环境，是为了学生更好地适应未来学习和工作的创新餐才

成长场所或场景，既包括灵活可变得学校育人空间场所，还包括基于网络班级、

小组、同伴、个体的各种孔家的育人环境。它的主要目标是以学生的核心关键能

力发展为目标，在孩子们的发展过程中，通过各种开放环境的内容、学习实践活

动和项目组不养成个人终身发展和社会发展所需要的关键能力和品质；强调以真

实任务情景为主的学习活动，倡导基于问题、基于项目的学习方法和策略；强调

学生探究与研究的思维过程而非结果；强调教师是学生学习的陪伴者、参与者与

合作者，而非主体；强调基于数据的自我量化、个体学习、团队学习；强调基于

数据的科学决策和服务；最后大多数活动都是基于网络学习空间和物理学习空间

来实现。

二、研究设计

（一）研究思路

我们以推进未来学校学习新场景建设和集团化办学为契机，坚持“为学而建，

学建一致”的指导思想。经过调查研究，结合相关文献综述，我校根据学校实际，

以建设新学习场景作为研究重点。我校面向未来的学校整体推进“1+5+3”学习