三教改革视域下高职学前教育专业校企合作新途径研究 .pdfVIP

三教改革视域下高职学前教育专业校企合作

新途径研究

作者：李升伟李桂云张丽莉

来源：《现代职业教育》2022年第07期

摘要[]三教改革是针对我国职业教育进行的改革，它的改革主要在教师、教材以及教法

这三方面，对我国的职业教育具有一定的指导作用。且随着国家对教育的重视程度的加大，学

前教育逐渐成为一个热门专业，其人才培养也成为当下的重点，而校企合作作为现代培养人才

的一种新方式，在学前教育专业的人才培养中占据着相当重要的地位。以三教改革为研究出发

点，探究校企合作在高职院校中实践应用的新思路，旨在培养更多合格的学前教育人才，对国

家教育事业的发展起到一定的助力作用。

关键[词]三教改革;高职院校;学前教育专业;校企合作;产教结合

中图分类号[]G717[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2022）07-0103-03

教育承担着为社会输送人才的责任，因此教育与社会上相关产业的发展有着密切联系，

教师在教学中要意识到这一深层关系，深化产业与教育之间的关系，并且进行有效的融合，才

能促进相关产业以及社会的发展。校企合作这一形式促进了教育、产业与人才的有效衔接，使

之形成一个完整有效的人才链、产业链与教育链。又因为当前的学前教育正处于高速发展的阶

段，因此，构建一种专业、科学的人才培养新模式是当下教学的关键，也是实现学校、学生以

及企业三个方面共同进步、共同发展的重心。在产教结合方式下，学校的教学体系以及模式等

都需要做出一定的改进，在教师、教法以及教材方面进行一一改进，且要以企业的需求为主要

导向，这是一种以提高学前教育学生的实践教学能力为主的全新模式。在以校企合作为目的的

培训模式下，三教改革的目的和意义就更加明确了。以下主要从三教改革的含义及意义、校企

合作的优势、基于三教改革的高职学前教育校企合作的新路径三个方面进行深入分析。

一、三教改革的概述及意义

（一）三教改革概述

三教改革中的“三教”指的是“教师、教材、教法”。这“三教”贯穿整个职业教育阶段，对教

学质量有着直接影响。“教师”指的是谁来教，教师在高职教学中是主心骨，对学生的知识学习

以及技能培养有一定的引导作用。学前教育专业学生学习的内容具有多样性，其中包含教育心

理学、幼儿心理学以及声乐、舞蹈等，因此，对教师的专业能力有一定的要求，这部分改革主

要是为了提高教师的综合能力，更好地适应学生的能力发展。而“教材”指的是“教什么”，在产

教融合的教学模式下，学校教学的内容不应该仅仅局限于课本上的内容，而是要适应当下社会

所提出的人才发展需求，只有将这两者进行有效结合才能够培养出更加适应社会发展的人才。

“教法”则是指“怎么教”，这项改革是以国家校企合作的人才培养目标为主要方向，并且落实到

教学方式方法的方方面面。除了理论教学，学前教育更多注重的是实践能力的培养，加大實践

课程的比例。这三个方面存在不同程度上对当前的学前教育体系进行改进和完善。学前教育作

为培养未来教师的专业，其专业人才培养的质量更应该得到高度重视。三教改革是将理念转化

为实践操作的关键过程，也是校企合作的重要指导和基础条件。

（二）三教改革的意义

高职院校学前教育专业的三教改革是一场极具针对性的改革，进行改革的核心意义主要

体现在两个方面，一方面使教学更具有规范性和针对性，过去的教学主要是以学校的课本知识

学习为主，与社会的衔接较弱。三教改革的提出在教师、教材以及教学策略方面将学生的发展

与社会的发展紧紧地连在一起，使学前教育教学变得更加严格规范，促进教学标准体系的形

成，并且促进人才培养系统的构建。另一方面使教学更具综合性，教育的重要职能之一就是培

养人才，因此，教育不应该是一个单一的个体，而是社会与教学的结合体，这就体现了综合

性。在这个基础上，校企合作的方式又将学生、学校、社会这三者联系起来，并且构成了一个

人才培养的闭环，也为教育者与受教育者之间搭建了一座桥梁。

二、学前教育专业校企合作的必要性

（一）培养学生的专业能力

教育事业的不断发展使其形式也逐渐多元化，学前教育的兴起也是社会对教育重视程度

提升的表现。随着学前教学逐渐发展，并且演变成为一个热门的专业后，国家也因此加强了对

高职学前教育专业人才的培养。学前教育主要的就业范围是幼儿园以及一些早教培训机构等。

学前阶段相较于其他阶段来说是特别的，因为这个阶段是学生了解外界以及真正进入教育阶段

的过渡。因此，学前教育专业教师的能力是至关重要的，而高职院校作为学前教育专业学习的