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《分数除法的意义和计算法则》教案设计

关于《分数除法的意义和计算法则》教案设计

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《分数除法的意义和计算法则》教案设计，欢迎大家分享。

《分数除法的意义和计算法则》教案设计篇1

教学目标

1．使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算.

2．掌握分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算.

3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力.

教学重点

正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算.

教学难点

正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算.

教学过程

一、复习引新

（一）说出下面各数的倒数.0。36

（二）已知126×45＝5670，直接说出5670÷45和5670÷126的得数，再说说你是怎样想 的，根据是什么．（学生回答后教师总结：根据整数除法的意义，不用计算就能知道这两题的结果，谁还记得整数除法的意义是什么？已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算.)

（三）引新：同学们想不想知道分数除法的意义吗？分数除法如何计算呢？这节课我们就一起来学习分数除法．（板书课题：）

二、新授教学

（一）．教学分数除法的意义（演示课件：分数除法的意义）

1．每人吃半块月饼，4个人一共吃多少块月饼？

教师提问：半块月饼用分数怎么表示？求4个人一共吃多少块月饼就是求几个？求4个是多少怎样列算式？()

2．两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块？怎样列式？列式：2÷4

3．两块月饼，分给每人半块，可以分给几个人？列式：

教师提问：说一说结果是多少？你是如何得出结果的？

4．组织学生讨论：分数除法的`意义.

总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算.

5．练习反馈.根据：，写出，

（二）教学分数除以整数的计算法则

1．出示例1．把米铁丝平均分成2段，每段长多少米（演示课件：分数除以整数）

（1）求每段长多少米怎样列算式？

（2）以小组为单位讨论一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6个米平均分成2份，每份是3个米是米.

（3）教师板书整理.（米）

2．教师质疑：如果把米铁丝平均分成3段、6段怎样计算？

也可以这样想：把米铁丝平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米铁丝平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：

3．教师继续质疑：如果把米铁丝平均分成4段每段长多少米？怎样计算？

（米）

为什么采用转化成分数乘法这种方法比较好呢？

组织学生观察在转变中，什么变了，什么没变？讨论分数除以整数的计算法则.

4．学生边概括教师边板书：分数除以整数（0除外）等于分数乘以这个整数的倒数.三、巩固练习

（一）计算下面各题.

学生独立完成，教师巡视，进行个别辅导.

（二）求未知数

1．2.

（三）判断.

1．分数除法的意义与整数除法的意义相同.()

2．已知两个分数的积与其中一个分数，求另一个分数，用除法解答.()

3.()

4.()

5.()

（四）解答下面各题.

1．把平均分成4份，每份是多少？

2．什么数乘以6等于？

3．一个正方形的周长是米，它的边长是多少米？

四、课堂总结

这节课我们学习了哪些知识？分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法则是什么？还有什么问题？

五、课后作业

（一）计算下面各题.

（二）解下列方程.

六、板书设计分数除法

《分数除法的意义和计算法则》教案设计篇2

教学内容:

分数除法的意义和分数除以整数（教科书第25页——26页的例1，练习七第1——7题）。

教学目标:

使用学生理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方则，并正确计算分数除以整数。

教学重点:

分数除以整数的计算方法。

教学难点:

除转化为乘和道理。

教学过程:

一、复习

1.口答下面各题的倒数。2、1、0.4

2.根据一个乘法算式写出两个除法算式。3×15=45125×8=1000

二、新授

揭示课题：分数除法

1.分数除法的意义和计算法则（1）出示25页的月饼图。

（2）引导学生回答问题

1）每人吃半块月饼。4个人一共吃多少块？怎样列式？得多少？板书：×4=2（块）

2）再看把两块月饼平均分给4个人，每人分得几块？怎样列式？得多少？板书：2÷