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“小学语文主题性阅读教学的

实践与研究”研修计划

此，“小学语文主题性阅读的实践与研究”是有研究价值的。

三、研修的内容和目标

（一）研修的内容：

1、调查、分析小学生语文主题阅读能力的现状。

实施小学生语文主题阅读能力的个案研究，对学生的阅读现状、

尤其是主题性阅读的现状进行研究，调查分析主题性阅读能力培养方

面要求。探索提高培养小学生主题性阅读能力的途径和方法。总结小

学生主题性阅读能力培养的困惑和困难。

2、新教学管理模式下小学生主题性阅读能力培养的基本策略。

3、研究小学生主题性阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基

本方法。

（二）研修的目标：

1、立足语文课堂教学，通过理论研究，发表一些有价值的关于

小学语文主题阅读能力培养的论文或调查报告。

2、通过研究实践，探索、总结出适合新课程理念和学生发展的

阅读教学新策略。

3、通过主题阅读的实践与研究提高小学生阅读能力，培养学生

的自主阅读的兴趣、良好的阅读习惯。

四、研修思路

研修的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点

（一）以现行教材编写的主题单元为基础，围绕单元主题进行大

量课内外阅读。叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”语文教材是教学

的出发点，而不是终点，以语文教材入手，目的在于大量阅读，语文

教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。语文课堂是学生学习语

文，提高语文能力的重要阵地，在阅读教学中，教师应具有挖掘教，

重组教材的意识，在教学过程中，应该有意识地渗透相关的阅读信息，

以促发学生课内外主动阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

在教学过程中，教师对教材的内容应该作深入的解读和挖掘，揣

摩作者思想、文本内涵，提炼出相应的主题，在课堂教学中，教师引

领学生围绕主题，深入到故事的情境中，与人物对话，与作者交流，

获得许多真切的感悟，要想让孩子获得更多的感悟，只有借助于课后

的主题阅读，将学生的视野引向课外的阅读中。

（二）开展各种读书促进活动，激发阅读兴趣

1、校园读书节。学校（班级）每学期定期组织校园读书节活动，

以此来浓厚学校（班级）的读书氛围，营造书香校园。在读书节上要

有各种各样的读书活动展示，可表演课本剧、童话剧，活动结束还可

以评选出“书香班级”、“书香个人”等。

2、读书交流会。教师结合日常教学，引导学生围绕某一主题，

进行大量的课外阅读，鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来，也可

以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等摘抄下来，然后在

班级中组织读书交流会，和大家共同分享读书的快乐。

3、好书美文推荐。在日常教学中，教师可以安排适当的时间，

让学生走上讲台，说一说最近读的书目，向同学们推荐一些好的书籍

或文章，并简单地交流其内容或心得体会，给大家的课外阅读提供有

益的参考。

（三）充分利用身边的资源，让学生持续乐读

1、图书室、阅览室、阳光书屋。随着学校现代化建设进程的加

速，学校图书室的管理也趋于规范和科学，图书架上的图书也越来越

丰富，这些都为学生的课外阅读提供了有力保证。然而面对浩如烟海

的图书，学生该如何选择，如何更好地从书籍中汲取精神的营养应该

引起我们的关注。进行主题性的阅读便是理想的选择，结合日常的教

学，教师引导学生进行总结和提升，提炼出相应主题，可以结成研究

小组，制定主题性阅读计划，撰写阅读心得体会或是小论文。这样做

大大的减少了学生课外阅读的盲目性，提高了针对性与实效性，同时

也对语文教学起到了很大的推动作用。

2、校园电视台。为充分发挥校园电视台的作用，学校少先队等

部门可以在班级推荐的基础上，进行“校园主持人”的选拔，评选出

“校园主持人”，成立“播音小组”，并授予相应的证书，给予奖励，

然后由专人（有专长的教师担任）对其进行培训，最终承担相应的播

音任务。

课题中“主题性阅读”是指以语文教材为中心，根据教材的编排

体系，提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课

外阅读成为课内阅读有凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和

补充。

五、研修的方法

1、调查法。通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对课外阅

读现状的看法，及课题开展前后学生阅读情况的调查。

2、文献研究法。广泛收集国内外关于学生主题性课外阅读的信

息和学习研究，结合本校实际采取科学有效的方法。