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“双减”背景下学生学业质量评价改革研究

实施方案当前，小学生学业水平评价与课程改革的整体进展还不相适应。

制约了课程改革的进一步深入开展，成为新课程实施的重点和难点。

因此。在综合素质评价工作开展后。进行小学学生学业水平评价改革成为

一项十分紧迫的任务。

学生学业评价改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分。

《基础教育课程改革纲要》指出。要“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩。而且要发现和发展学生多方面的潜能。了解学生

发展中的需求。帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。作为学生学业评价、无

论在功能和价值上。还是在学科内容、呈现方式以及对考试结果的处理上、都要力

争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路。形成适合

学校实际的学习评价内容、形式、手段，以利于新课程的深入实施。

一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》为指导。贯彻“以学生的发展为本”

的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

评价目的1、全面考评学生的综合素质、有效促进学生发展。提高学生学习的

自信心，让他们充分享受学习、享受知识的乐趣、使学校真正成为学生享受教育幸

福。收获生命质量的场所。

2、改变教师唯分数传统观念。牢固树立新课程理念、促进教师全面关注

学生的学习活动。注重过程管理和细节管理、关注学生的全面发展。

三、评价原则1、全面性原则。要瞄准学生自身的纵向发展。不仅要关注

结果，更要关注学生成长发展的过程，做到过程性评价与终结性评价相结合。

2、发展性原则。用发展的观点、以激励学生健康、主动、全面发展为目

标、肯定学生的进步，暗示学生的不足。为学生发扬成绩弥补不足、健康快乐地成

长起良好的导向作用。

3、客观性原则。淡化分数，关注平时，对学生的评价要做到客观、公正、

具体。实事求是。

四、评价内容和标准根据学生学习活动的特点，学业评价的内容分为课堂

评价、作业评价、平时检测评价和期末综合评价四各方面。