《出塞》教学设计.docx

利通区推进国家义务教育教学改革实验区工作暨集团校教研展示

——“创设生活情境发展思维素养”主题研修活动

《古诗三首》教学设计

吴忠市利通区开元小学罗媛

单元教材分析

本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》、《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》、《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采:有戍边将土建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。

本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。四年级上册第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》侧重引导学生通过先理清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。

单元情境创设

为传承红色基因，赓续红色血脉，学习强国平台举办了以“爱国志士闪耀时空”为主题的书信比赛，要求我们向古往今来无数爱国的仁人志士寄出一份跨时空的书信，表达出浓浓的爱国之意。

学情分析

四年级的学生，聪明活泼，乐观好动，善于学习，善于思考，有良好的学习习惯。能在背诵古诗文的基础上，大体把握诗意，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的情感。但边塞诗距学生生活实际较远，学生在对此类诗歌的基调把握上有一定难度。

四、课时核心素养目标

1.文化自信：有感情地朗读古诗，体悟诗人及戍边将士们渴望保家卫国的强烈愿望，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。

2.语言运用：认识“塞、秦、征”等5个生字，会写“塞、秦”等生字，说出“但使、飞将”等词语的意思，初步理解“互文”的写作手法。

3.思维能力：理解诗句的意思，明白诗歌的大意，想象诗歌所描绘的画面。

4.审美创造：感受诗人盼望和平的美好愿望和视死如归的英雄气概。

五、教学重点

理解诗句的意思，明白诗歌的大意，想象诗歌所描绘的画面。

教学难点

从连年的战争的实际情况和国家政策等方面感受戍边战士有家不能还的无奈、悲凉；结合盼飞将，保家国的诗句体悟戍边将士不愿还的期许。

六、教学过程

（一）纵观篇章页，铺垫爱国情

1.明确单元语文要素。

（1）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

（2）学习写书信。

2.创设生活情境。

（二）读诗歌、品诗意、悟诗情

任务一：追寻诗人脚步，走进边塞

学习活动一：预习检测，摹“塞”之形

1.出示预习检测题，平板反馈，点评讲解。

2.指导“塞”字的书写。

学习活动二：初读诗歌，品“塞”之味

（1）一读，读准字音。

（2）二读，读准节奏。

（3）三读，梳理三首古诗的主要人物和事件。

任务二：关注将士命运，走近内心

活动一：合作探究，悟“塞“之情

小组合作交流：

1.用自己的话说说古诗的意思，并标记出不理解的词语。

2.小组交流讨论不理解的词语。

活动二：望“明月”，尝相思苦

1.结合诗意初步认识“互文”的写作手法。

2.语用训练：白发苍苍的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。

活动三：守“边关”，品悲凉意

补充资料，谈体会。

据《资治通鉴》记载，大唐士兵守边的年限从一年延长到三年，六年，九年，最后变成了终身。唐朝四百多年来，大大小小的战争从未间断。

2.思辨：既然战争如此惨烈，那让戍边将士们抛下边关，卸甲归田，他们愿意吗？

3.指导朗读。

活动四：盼“飞将”，抒家国情

1.望明月，守边关，王昌龄思绪万千，想到了什么？（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

2.龙城飞将，何许人也？

3.唐朝诗人王昌龄为什么如此怀念一位汉代名将？他在想些什么？

要是龙城飞将在，胡人就

要是龙城飞将在，边关就

要是龙城飞将在，国家就

在战火纷飞的年代，王昌龄深切渴望胜利，在战争频繁的边关，王昌龄深情呼唤和平。

4.再读诗歌

任务三、放眼家国天下，抒发真情

活动一：古诗联读，拓展升华。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁——陆游

靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。——岳飞

活动二：抒发真情，寄出书信。