“力与运动的关系”主题单元教学设计.pdfVIP

2021年5月V〇1.39No.10中学物理

汐与运坊的共系”主题羊元教学设计

张悦

(烟台市莱山区院格庄初级中学山东烟台264103)

摘要：本文以“力与运动的关系”为主题，从生活中寻找物理素材，创设与生活息息相关的物理情境，基于学科核

心素养，按照物理核心概念的逻辑关系和学生学习的内在逻辑进行主题单元教学设计，使课程内容结构化重组，让学生

在真实的情境中自主、主动学习.

关键词：核心素养；单元教学设计；力与运动；情境教学

中图分类号:G633.7文献标识码：B文章编号1008-4134(2021)10-0032-04

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皮亚杰认为教育的真正目的不是增加儿童的知生学习的积极性,力争在最短的时间内最大程度启发

识，而是设置充满智力刺激的环境，让儿童自行探索，学生.本文将以鲁科版初中物理第六章“力和运动”为

主动学到知识.教师在教学过程中能够引导学生主动例，展示主题单元教学设计.

观察、思考、质疑、探究、分析就显得尤为重要.1教材内容分析

通过2020年版《全日制义务教育物理课程标准》如图1所示，本单元的主题是“力与运动的关

可以看出，发展学生核心素养已成为课程改革的共系”，对应的核心概念为二力平衡以及牛顿第一定律.

识，单元教学设计则是发展学生核心素养的重要途为探讨力与运动的关系，内容还包括力的概念、3种常

径.在特定的教学过程中，借助一定的教学方法和手见的力以及力的测量.这些内容对于后面学习压强、

段,根据主题内容组织单元教学，围绕物理核心概念浮力、简单机械、功和能都是十分必要的，是整个力学

和研究方法，创设与生活息息相关的物理情境，使学体系的基础.

生主动参与学习.以解决问题为切人点，充分激发学本单元的教学内容中包含了丰富的育人价值，围

基金项目：烟台市教育科学“十四五”规划课题“基于学科核心素养的大概念单元主题教学设计研究和实践”（项目编号：KXX-

BZX013).

作者简介：张悦（992-丨)，女，山东人，硕士，中学二级教师，研究方向：物理教学与实践.

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5设计评价问题,检验教学目标念正确建构出人口密度的概念,一方面意味着其对密

本节课最后共设置了两个问题作为教学目标达度物理意义的理解已经达标，另一方面也意味着学生

成与否的评价工具.能够利用比值定义法自行建构概念.

问题一：我们平时所说的铁比木头沉是什么参考文献：

意思？[1]皮亚杰，Jean,梅斯.发生认识论原理[M]•北京：商务

设计意图：设计这个问题的目的在于考查学生是印书馆,1981.