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“共同学习”让课堂教学更加高效

摘要：课堂教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。受传统

教育思想的影响，在课堂上，教师与学生的关系一直是“绝对权威”与“绝对服

从”的关系。推进课堂教学改革必须营造良好的教学氛围，师生、生生之间必须

建立新型的学习关系。只有这样，教师和学生才能获得共同的成长。而“共同学

习”高效课堂教学模式构建研究与实施，对于实现师生之间共同发展目标大有助

益。从某种意义上来说，“共同学习”真正做到了让课堂教学更加高效。

关键词：共同学习；课堂教学；高效；教学实践

《数学课程标准》（2011版）指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统

一，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师和

学生要共同树立学生为主体的意识，以学生为本，关注每—名学生的发展，改变

传统的学习方式，努力构建自主、合作、探究的学习方式，使学生能较好地发

展自己的潜能。这就要求教师从课堂教学改革入手，构建能有效地促进学生新型

学习方式建立的教学模式，教师不只是学生学习的帮助者、激励者，更应该是一

个不断探究的学习者、创新者；既是学生的导师，又是学生的同学。

2018年1月，滦州市教育局小学教研室李青主任主持研究的课题《小学“共

同学习”高校课堂教学模式构建研究》被立项为河北省教育科学研究“十三五”

规划课题，从而拉开了滦州市新一轮课程改革的序幕。

“共同学习”是指学习的参与者共同完成学习目标。“共同学习”的课堂教

学是教师与学生一起学习，共同、高效完成学习目标的过程。

“共同学习”提倡的是学习参与者之间要建立起“伙伴关系”。具体包含五

层意思：教师和学生是课堂学习的伙伴；学生和学生是共同成长的伙伴；教师和

教师是专业发展的伙伴；领导和教师是成就事业的伙伴；家长和老师是携手教育

孩子的伙伴。以伙伴感召伙伴，以人为本，师生共同发展。

该课题的研究为我市小学课堂教学改革指明了方向，对于促进教师与学生整

体水平的提升提供了思路。

一、“共同学习”模式，让课堂教学更加高效

“共同学习”课堂教学模式主要包含如下四大环节：1.共提学习目标；2.同

研学习疑难；3.共展学习效果；4.同享学习收获。有了这样的课堂教学模式，老

师们在日常教学中可操作性强。

课始，教师以学生能够读懂的方式呈现当堂课学习目标，使学生对于学习任

务了然于胸。之后，通过自学和小组合作学习，学生独立解决一些简单问题。但

疑难问题会成为新的学习目标。教师发挥主导作用，与学生一起解决疑难问题就

成了新的教学任务。小组合作学习结束以后，各小组同学依次上台展示自己学习

的成果。学生展示的学习成果可能是零碎的、分散的，教师充分发挥课堂教学的

主导作用，引导学生将零碎的知识归纳成完整的体系，将分散的知识进行系统的

提升。通过教师带领学生提炼、升华，让学生体验到知识的完整性和统一性，要

让学生针对上课之初师生共同商定的教学目标，一一呈现学习收获，从中体验学

习的快乐。

二、教师全程参与，让课堂教学更加高效

教师全程参与学生的学习活动，与学生一起研讨，是进行“共同学习”的有

效途径。在教学的每一个环节中，教师充分发挥参与者身份，与学生站在同一起

跑线上，使学生感到教师是自己真正的朋友和学习的伙伴。

教师参与学习活动，能随时了解学生的原始思维情况，及时点燃学生智慧的

火花。如在教学《鸡兔同笼问题》时，在学生展示出用方程方法解决问题之后，

教师提出“我们还能想出其他方法吗？比如我们假设全是鸡……”然后针对这样

一个关键性的问题让学生思考回答。同学们根据教师的提示提出用假设法来解答

鸡兔同笼问题。如果教师不参与学生的学习活动，不了解学生的思维过程，也就

不可能有针对性地点拨、引导和评价。

课堂教学中，教师作为学生的“学习伙伴”，这就对教师提出了新的挑战：

既要为营造和谐民主的课堂氛围努力，又要为课堂上解决学生们的各种疑难尽心。

身为教学过程的参与者，教师势必要不断提升自己的教学能力，而随着能力的提

升，教师自身驾驭课堂的能力和学科素养也会随着提升，从而形成良性循环，促

使课堂教学更加高效。

三、生生交往互动，让课堂教学更加高效

“共同学习”的基础是敢于和善于提出问题，教师要鼓励学生自主质疑，让

学生去发现问题并大胆发问，由以前的机械式接受向主动、积极探索发展。

1.在合作中质疑

教师要不断鼓励学生在合作中从不同的方向、不同的角度思考同一个问题，

不断鼓励学生在学