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“促进学校内涵发展提高教育教学质量”经验总结汇报材料篇

“促进学校内涵发展提高教育教学质量”经验总结汇报材料(一)

新的《义务教育法》强调了教育的均衡发展，对一个地区而言是

办好每一所学校，对一所学校来说就是注重自身的内涵发展。家长衡

量学校的尺度是教育质量，如何抓好质量，实现学校的内涵发展，一

直是学校管理者思考着实践着的命题。从教学管理者的角度而言，我

们认为在涉及质量问题的诸多因素中，教学研究和教学常规是重中之

重的工作，必须下气力抓，持之以恒地抓。

一、加强教学研究，向四十分钟要质量

提高教学质量，必须走教学研究之路。只有在不断的教学与研究

的过程中，教师才能在教学实践中不断提高教学能力，不断提高教学

质量。几年的新课程改革，使我们深深的感觉到，不管改革走到哪一

步，教学效果最终总要在教师的教学中体现，在课堂中落实。为此，

我们紧紧围绕提高教学质量这一目标开展了对各种类型课的研究。

(-)发挥骨干作用，推好引路课

我校在课改的三个阶段，即刚刚进入课改教师们还不完全理解新

课标的引路阶段，课改进行中教师们对一些问题把握不准的疑惑阶

段，取得了一些收获后想要再上新台阶的提升阶段，都推出了引路课。

引路课的目的在于引进教学理念，引导研究方向，引领教学行为，引

发共同思考。由于引路课承担着如此多的重任，做课教师的选择一定

要慎重，我校承担引路课任务的教师大多是学校学科带头人及骨干教

师。引路课前要进行精心的准备，吃透教材，了解学生，要成竹在胸,

力争做到:细节精彩，系统完美，务实创新，富有远见。引路课是在

课改进行的关键阶段推出的，推课之前应有对问题的讨论，带着问题

听会促使听课教师对问题深入思考，对学习产生需求欲望。

（二）运用激励机制，抓好常态课。

我们关注常态课，因为教师在日常工作中大量完成的是常态课，

常态课的质量决定着学校的教学质量。为了最大限度地避免“常态课

凑合上”的情况发生，我们根据学校大、骨干多、开展活动有气势、

有氛围的校情，每个学期都推出与提高教学质量密切相关的教学活

动，并且将实施方案制定的环环相扣，让教师们觉得教学活动要紧紧

跟上，一步跟不上，步步跟不上。

如：“同研一本书、同研一节课”活动。因为大家要同备一本书,

还要以接力棒的形式完成一讲、二讲、三讲……不管处于哪种状态，

你都要参与其中，在研究过程中思考、学习、实践，自身的提高和集

体的氛围会使每个人在不经意间产生进取的动力，作用在课堂上就是

质量的落实。我们常常让这类活动贯穿整个学期始终，每个阶段的目

标各有侧重，使教师们在一个一个目标的完成中养成脚踏实地、认真

做事的习惯。

我们推出的“教师特色教学展示交流”、“学生习作展评”、“带

题授课检测材料阶段交流”等教学活动，本质上都是在做质量监控，

由于选择了活动这一形式，并且运用了激励机制，就使得教师们由被

动变为主动，积极的投入其中，促成既定目标的实现。

（三）探索教学规律，研好“带题授课”

《中国教育报》开设的“新课程教学问题论坛”中有一个观点:

用科研的方法推进课改应该是课改走向成功的一条捷径。课改，改到

深处是制度，改的过程是科研。我认同这种观点。我们将教学中遇到

的问题作为科研课题去研究，让我们的教学具有目的性、系统性、针

对性、宏观性，其实它们的关系可谓是密不可分的，应该说:教学是

基础，科研课题是升华;反之，科研课题的不断完善，更能科学、明

确的指导教学工作，对提高教学质量有积极的促进作用。对带题授课

的具体实践使教师们体验了科研与教研相结合的教研的深刻性与丰

富性。带题授课的检测，将教学效果反馈在“纸面”上，实际上是落

实了教师的自我监控。

二、加强教学常规管理，向管理要质量

马克思主义哲学告诉我们:任何事物的发展都不是对原有事物的

全盘否定，而是要批判地继承，汲取原有事物中的营养，使之发扬光

大，在此基础上创造性地开拓现行的工作。根据这一原理，学校的教

学常规管理，一要抓常规管理的继承，二要抓在常规基础上的创新，

这样才能呈现教学管理的高效有序。

（一）继承教学常规管理的规范性

规范不是低层次的要求。要结合本校的实际，对常规管理进行思

考，不断提出新问题，研究新问题，解决新问题，形成自己学校教学