“五育”融合的道德与法治课堂实践探索.pdfVIP

“五育”融合的道德与法治课堂实践探

索

摘要：道德与法治学科作为小学阶段开展德育教育的重要的媒介，学科课堂

教学旨在通过有计划性的教学内容，让学生逐渐形成良好的行为习惯以及思想道

德观念，这对于小学生未来的学习成长有着极为重要的作用。五育融合教学理念

是新课程改革标准下对各个学科教师提出的新的教学要求，将五育融合教学理念

融入到学科教学过程中，能够有效促进学生德智体美劳全方位发展，提升学生的

综合素养。基于此，文章针对五育融合的道德与法治学科课堂教学实践策略进行

简要论述，以期为相关教育工作者提供经验借鉴和帮助。

关键词：小学阶段；道德与法治；五育融合；教学实践；策略分析

引言

随着新课程改革标准以及素质教育理念的不断深化，小学阶段的学科教学活

动更重视培养和发展学生的综合素养，在学科教学活动中践行五育融合教学理念，

能够行之有效地实现这一教学目标。小学阶段教育教学工作的目标在于促进学生

德智体美劳全方位发展，道德与法治学科对于实现这一教学目标有着极为重要的

意义。学科教师需要深入研究和分析道德与法治教材文本内容，了解和掌握教材

文本内容中蕴含着的五育教育元素，创新和优化学科教学模式和内容，辅助学生

树立正确的思想价值观念，实现德智体美劳的全方位发展。

一、道德与法治课堂实践中融合五育教育理念的重要性

五育融合教育理念将学科教学划分为五个发展方向，即德育、智育、体育、

美育以及劳育。首先，德育教学指的是以培育学生强大意志力的教育内容，是发

展学生非智力因素的教育；其次，智育是教育教学工作的重点内容，旨在通过系

统性、层次性的课堂教学，培养和发展学生知识技能，使得学生能够形成科学正

确的思想价值观念，主要以学生文化知识和技能为主；再次，体育主要是培养学

生的体力，以增强学生的身体素质为主要教育方向；最后，美育主要以培育学生

的审美能力为教育方向，旨在通过艺术学科知识学习、动作制作以及色彩搭配等

等方面来促使学生形成良好的鉴赏能力。劳育则指的是培育学生的劳动意识，使

得学生能够掌握正确的劳动技能，是培育学生综合素质的重要媒介之一。在小学

阶段的道德与法治课堂教学过程中，教材文本内容中涉及到大量蕴含五育元素的

内容，实践活动中存在较多的五育渗透契机，学科教师有意识的把握渗透契机，

能够在教授学生道德与法治学科知识的基础上，促进学生德智体美劳全方位发展。

故此，道德与法治学科作为渗透五育教育的最佳载体，在学科教学活动中融合渗

透五育教学理念不仅是实现素质教育的重要媒介，同时还是培养和发展学生道德

与法治学科核心素养的重要路径，也是培养全面发展的人的重要抓手。

二、小学阶段道德与法治学科教学五育融合理念的教学现状

（一）五育融合的重视程度不足

在小学阶段的学科教学活动中，部分学科教师会受到传统教育理念的影响，

仍然照本宣科式地设计课堂教学内容，即教材文本中有什么内容，就在课堂中教

学什么内容，很少有人能够深入挖掘教材文本中的五育教育元素，同时尚不能针

对学生的实际情况来开展针对性的教育，这不仅不利于德智体美劳五育融合教育

的落实，同时学生的思想道德意识以及法治意识也得不到相应的培养和发展，这

种较为忽视五育融合教育的方式，对于学生综合素质的发展极为不利。

（二）实践应用的机会较少

当前阶段的小学道德与法治学科普遍缺乏和现实生活的联系，使得学生缺少

能够化德为行的机会。由于学生相对缺乏实践应用的机会和能力，使得其不能及

时在现实生活就学习到的知识进行验证和实践，这不仅对于学生知识迁移应用的

能力培养造成影响，同时还不利于学生认知理解能力的巩固，更不利于学生德智

体美劳综合素养的全面发展。

三、小学阶段道德与法治学科五育融合发展的教学实践策略

（一）以德育为基础，强化学生的价值引导

在小学阶段的道德与法治学科教学活动中，学科教师将德育教育融合到课堂

教学中，需要学科教师精确定位切入点，不断深化和强化学生学科知识学习的情

感体验。针对学生开展的德育教育内容较为广泛，学科教师要深入挖掘和研究教

材文本内容，结合教材中的德育元素针对性地对学生开展德育教育，同时强化学

生理论知识和实践应用能力的结合，真正意义上实现学生化德为行、养成良好的

道德习惯的教学目标。

例如，在教学部编版四年级上册“这些事我来做”这部分知识内容时，课程

教学的目标在于培养学生勤于动手、主动为家人分担事务，乐于帮助他人以及关

心他人的良好品质。基于此，学